Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

К.т.н. Куимова Е.И., к.п.н. Титова Е.И.

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства

Дополнительная математическая подготовка старшеклассников как фактор успешного обучения в вузе

В настоящее время наблюдается тенденция повышения престижа высшего образования, ориентации выпускников средних школ на поступление в высшие учебные заведения. Об этом свидетельствует высокий конкурс абитуриентов на большинство специальностей как гуманитарного, так и естественнонаучного и технического профилей. Общеобразовательная школа является важнейшим общественным институтом, обеспечивающим систематическое образование молодежи и ее подготовку к трудовой и общественной жизни. Математическая подготовка школьников является одной из наиболее важных проблем школьного образования, так как она необходима 80% поступающим в вуз, а также для успешной сдаче ЕГЭ и получении хорошего аттестата. Снижение количества часов на обучение математике в школе наталкивает на образование факультативов и дополнительных курсов.

Необходимо соединить усилия и возможности всех социальных институтов, заинтересованных в правильном профессиональном выборе молодежи: семьи, школы, вуза, общества. В подборе абитуриентов, осознанно желающих приобрести профессии конкретного вуза, заинтересовано и само учебное заведение. Довузовское образование в форме подготовительных курсов осуществляет профессиональную ориентацию через содержание, формы и методы обучения, предполагая развитие интереса к профессии, адекватной самооценки, стремления к профессиональному росту на основе самопознания. Подготовительные курсы реализуют принцип преемственности школы и вуза, они являются образовательной структурой, в осмыслении которой ключевую позицию занимает категория «незнание».

Главной направленностью дополнительных курсов, на наш взгляд, должно быть в разрешении противоречия между реальным уровнем математической подготовки выпускников школ и требованиями вузов, предъявляемыми к математической подготовке абитуриентов, которые отражают стремление отобрать студентов, способных успешно осваивать вузовскую программу на уровне современных образовательных стандартов. Если методическую систему дополнительного математического образования старшеклассников подчинить следующим требованиям: - учебно-познавательную деятельность учащихся строить на основе психологической концепции поэтапного формирования умственных действий, - управление качеством подготовки осуществлять на основе анализа ее состояния у абитуриентов, выявленного на вступительных экзаменах в вуз, - диагностику качества подготовки проводить на основе применения многобалльной дискретной неравномерной шкалы, то это обеспечит высокое качество математической подготовки старшеклассников в системе дополнительного образования.

Подчеркнем успешность дополнительной математической подготовки старшеклассников:

1) Она ориентирована на продолжение образования в вузе старшеклассников, опирающееся на методическую систему, в основе которой лежит концепция поэтапного формирования умственных действий и понятий, позволяет повысить качество их математической подготовки.

2) Процесс повышения качества дополнительного математического образования старшеклассников становится управляемым, если опираться на результаты анализа состояния подготовки абитуриентов, выявленного на вступительных экзаменах.

3) Позитивным фактором, позволяющим повысить качество дополнительной математической подготовки старшеклассников, является объективная диагностика, основанная на применении многобалльной неравномерной шкалы и специально разработанных контрольно-измерительных материалов, которые обеспечивают максимальный охват содержания, сохранение уровня сложности и направлены на выявление соотношения между объёмом и характером обученности.

Таким образом дополнительная математическая подготовка старшеклассников, это не только успешная сдача итоговых экзаменов, но и хорошая база для дальнейшего оучения в вузе.