Педагогические науки/Современные методы преподавания

К.пед.наук Басова Евгения Александровна

МБОУ «СОШ № 10» г. Нефтеюганска, Россия

Формирование у подростков функциональной грамотности в сфере коммуникации

Ключевые слова: функциональная грамотность, сфера коммуникации, подростковый возраст, методика формирования функциональной грамотности.

Одним из показателей успешности вхождение в мировое образовательное пространство российского образования является выполнение международных стандартов, в которых формирование функциональной грамотности обозначено в качестве одной из приоритетных задач. Высокий уровень сформированности функциональной грамотности у учащихся предполагает способность эффективно функционировать в обществе, способность к самоопределению, самосовершенствованию, самореализации.

Проблема исследования состоит в выявлении совокупности средств формирования у подростков функциональной грамотности в сфере коммуникации.

Задачи исследования:

1. Изучить опыт формирования у подростков функциональной грамотности в сфере коммуникации.

2. Систематизировать научное знание о сущности и путях формирования функциональной грамотности у подростков.

3. Разработать и апробировать в практике работы школы методику формирования функциональной грамотности подростков в сфере коммуникации.

Современные исследователи (С.Г. Вершловский [1], Б.С. Гершунский [2], О.Е. Лебедев [3], Л.М. Перминова [5] и др.) определяют функциональную грамотность как социально-экономическое явление и связывают уровень ее сформированности с уровнем благосостояния населения и государства в целом.

Функциональная грамотность в сфере коммуникации рассматривается нами как уровень образованности, индивидуально-личностный результат образования, характеризующийся способностью личности к общению в стандартных и нестандартных ситуациях с использованием знаний норм общения и правил создания текстов, навыков работы с информацией, служащие основанием развития ключевых коммуникативных компетенций личности. Формированию функциональной грамотности в сфере коммуникации у подростков способствует: формирование знаний о правилах, нормах и техниках чтения, письма, общения, создания письменного или устного текста; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать её при помощи правил или обращения к учебнику, справочнику или словарю; свободное использование освоенных навыков в новых ситуациях; развитие универсальных способов деятельности (аналитических умений).

Подростковый возраст, по мнению Е.С. Рапацевич [4], характеризуется стремлением к общению со сверстниками, появлением в поведении признаков, свидетельствующих об утверждении своей самостоятельности, независимости, личностной автономии. Наблюдая за подростками в школе и во внеурочное время, мы отмечаем, что у них появляется стремление строить сложные умозаключения, выдвигать и проверять гипотезы, формировать сложную систему самооценок на основании первых попыток самоанализа.

Методика формирования функциональной грамотности в сфере коммуникации учитывает особенности подросткового возраста, нацелена на совместную деятельность учителя и учащихся, предполагает последовательное включение учащихся в усложняющуюся учебную деятельность и предусматривает разработку и использование в процессе обучения индивидуальных заданий.

Научная новизна состоит в том, что раскрыта значимость формирования функциональной грамотности подростков в сфере коммуникации и выявлена взаимосвязь процесса формирования функциональной грамотности подростков в сфере коммуникации с психологическими позициями, занимаемыми подросткам в процессе своего взросления.

Обобщая результаты исследования, мы представляем выводы:

- изменение современной парадигмы образования под влиянием социальных факторов, тенденций развития общества определили необходимость рассмотрения вопроса формирования функциональной грамотности в сфере коммуникации как важное качество личности, определяющее успешность функционирования индивида в современном обществе;

- формирование функциональной грамотности в сфере коммуникации у подростков является приоритетной целью обучения на современном этапе;

- в качестве одного из способов формирования функциональной грамотности в сфере коммуникации предложена методика, ориентирована на подростковый возраст.

Дальнейшие разработки по проблеме исследования могут быть направлены на изучение преемственности формирования функциональной грамотности на разных ступенях образования, на выявление эффективных способов подготовки педагогов к формированию функциональной грамотности учащихся и студентов.

Литература

1. Вершловский С.Г., Матюшкина М.Д. Изменения в социально-педагогическом портрете выпускника петербургской школы // Вопросы образования, 2011. - № 1. - С. 99-113.

2. Гершунский Б.С. Философия образования [Текст]. - М.: МПСИ, Флинта, 1998. - 432с.

3. Лебедев О.Е. Образовательные результаты [Текст]. - СПб.: Специальная литература, 1999. – 135с.

4. Педагогика: Большая современная энциклопедия [Текст] / сост. Е.С. Рапацевич. - Минск: Современное слово, 2005. - 720с.

5. Перминова Л.М. Минимальное поле функциональной грамотности [Текст] // Педагогика. – 1999, № 2. – С.26-29.