К.п.н., доцент Руженцева Т.С.

Московский государственный университет экономики, статистики и информатики, Россия

Электронные учебно-методические пособия по английскому языку: художественное оформление

Художественное оформление имеет важное значение при оформлении мультимедийных компонент электронных учебно-методических пособий (ЭУМП), разрабатываемых в процессе обучения. Разработка ЭУМП позволяет обеспечить комплексный характер информационных продуктов такого рода. Хотя основной задачей, для решения которой предназначены ЭУМП, является наиболее эффективное обеспечение учебного процесса, их применение предполагает не только предъявление заданных объемов учебных материалов в форме текста, но и обеспечение гармоничного сочетания всех информационных элементов пособия обеспечивая при этом единство содержательных и оформительско-драматургических компонентов мультимедийных ЭУМП.

Гармоничное сочетание элементов ЭУМП предполагает, что при его создании обеспечивается единство формы и содержания. Здесь особо хотелось бы подчеркнуть важность и необходимость художественного оформления ЭУМП, ведь совместная композиция звука, текста, графики, изображения и видео создает синергетический эффект – природную способность любой системы к самоорганизации. Такое изменение первичных и вторичных инструментальных компьютерных средств обучения (КСО) происходит за счет внутреннего потенциала их энергетического обмена. Из этого следует основное положение технологии создания ИС мультимедиа: только синтез единства формы и содержания всех элементов мультимедиа позволяет создать настоящий качественный продукт. Созданию звуковых файлов КСО должны предшествовать: разработка цели проекта, жанра, тематики содержания, стиля и манеры изложения, а также структуры сценария презентации. Организационную структуру сценария мультимедиа-систем принято описывать с помощью навигационных карт. Навигационная карта представляет собой блок-схему пользовательского интерфейса экрана (кадров), которая является методом перехода от одного кадра к другому или от одного блока информации к следующему. Затем созданный формат мультимедиа-приложения наполняется художественным содержанием – вставляются рисунки, текст, звук, видео. При этом необходимо принять решение о составе и композиции звукового трека ЭУМП, которое может осуществляться на основе типовых моделей. Простейшая модель принятия решения при отборе музыки включает четыре этапа: сбор, анализ и преобразование данных; получение вариантов решений; разработка критериев оценки решений; выбор одного из вариантов на основе определенных критериев.

Подбор и обсуждение вариантов музыкального оформления мультимедиа-презентаций может производиться экспертной группой. Как правило, они осуществляются на принципах системного научного подхода. В системном комплексном подходе, при принятии того или иного решения, не существует мелочей, все взвешено и учтено. Оптимальный вариант звукового сопровождения может быть выбран следующим образом: голосование; метод проб и ошибок; поэтапное сравнение вариантов; метод игр; эксперимент; методы, основанные на использовании дерева решений; статистический метод; экспертный опрос; метод оптимизации; математическое программирование.

Творческий процесс является одним из главных факторов успеха в разработке и применении образовательных систем мультимедиа, т. к. как он связан с развитием художественного воображения и ассоциативных способностей не только авторов-создателей, но и реципиентов-адресатов мультимедийного образовательного процесса. При создании КСО одной из наиболее важных проблем является разработка сценария и общая режиссура информационного продукта. В настоящее время практически отсутствует формулировка понятия, принципы и методология режиссуры КСО.

Наряду с использованием традиционных приемов режиссуры, освоенных традиционными областями искусства – театром, литературой, кино, телевидением, новая форма представления и передачи информации должна применять специфические средства и решения, где необходимо сочетать цвето-световые, анимационные, звуковые и видео-эффекты, способствующие более глубокому усвоению учебного материала.

Одним из основных отличий КСО от традиционных учебно-методических пособий является большая информационная емкость. С учетом этого режиссура КСО должна включать в себя: многомерность пространства (среды передачи информации); универсальную глубину контакта (возможность задействовать все каналы передачи информации); индивидуализацию подхода к субъекту учебного процесса; ориентацию ассоциативного ряда на многоуровневую систему обучения.

Ключевой особенностью КСО является интерактивность таких пособий. Следовательно, перед режиссером-разработчиком стоит задача активного вовлечения обучаемого в процесс освоения информации. Здесь продуктивно использование таких форм, как игры, викторины, тесты, виртуальные персонажи и т.п. Индивидуальная форма использования продукта обеспечивает возможность изучения материала в режиме повторных и отдельных сеансов. Интерактивность также допускает включение в систему блоков тренинга с контролем и фиксацией затраченного времени и достигнутого уровня владения материалом, в том числе – путем подсчета накопленной суммы баллов тестирования.

Гибкость информационного продукта позволяет привлекать студентов к его доработке и усовершенствованию, например – в плане корректировки ориентации пособия с учетом профиля или специализации, или вносить изменения при смене действующих нормативов.

Приведенные выше особенности режиссуры КСО применялись при разработке ЭУМП по ряду специальных циклов для студентов гуманитарных специальностей. Полученные в процессе разработки и опытной эксплуатации результаты показали, что разработка проблематики режиссуры КСО является актуальной, востребованной и практически неисследованной сферой.

Литература:

1.Руженцева Т.С. Разработка комплекса электронных учебно-методических пособий по английскому языку для студентов информационно-технологических специальностей на основе проектной методики // Вестник УМО: Экономика, статистика и информатика. 2011. № 5. С 168-174

2.Руженцева Т.С. Учебно-профессиональный и профессиональный дискурс специалиста по информационным технологиям как основной механизм передачи информации // Вестник УМО: Экономика, статистика и информатика. 2012. № 1. С. 184-192

3.ГерасименкоТ.Л, Грубин И.В, Гулая Т.М, Жидкова О.Н, Романова С.А. Smart-технологии (вебинары и социальные сети) в преподавании иностранного языка в неязыковом вузе // Вестник УМО: Экономика, статистика и информатика. 2012. № 5. С 9-12