История / Отечественная история

Шаляпина И.В.

ГОУ СПО Киселёвский педагогический колледж, Россия

О расширении перечня специальностей   

 в педучилищах Кемеровской области

 в 1958-1985 гг.

 

       Большую роль в процессе развития системы педагогического образования Кемеровской области в 1958-1985 гг. играли педагогические училища. Именно они в значительной степени обеспечивали потребности школ учительскими кадрами. Педагогические училища области готовили учителей разного профиля: в 1958-65 гг. – специалистов для дошкольных образовательных учреждений, учителей начальной школы, музыки; со второй половины 1960-х гг. перечень специальностей значительно расширился. В это время в стране возникла острая потребность в учителях изобразительного искусства, физи­ческого воспитания, черчения и труда. О нехватке учителей по ряду предметов говорилось ещё на Всероссийском съезде учителей в июле 1960 г. Ф.Х. Мустафина, выступая на этом съезде 7 июля 1960 г., отметила: «Нам всем ясна роль таких предметов, как пение, рисование, черчение, но подготовка этих педагогических кадров до сих пор ещё не решается солидно, по-государственному. Разве это решение вопроса, когда каждая область или каждая республика создаёт отделение при одном педагогическом училище, а выпуск этих кадров будет через 3-4 года по 30 человек … и выпуск этот не в состоянии будет обеспечить кадрами? Поэтому мы просим Министерство просвещения республики совместно с Министерством культуры и творческими организациями разработать и разрешить эту важную проблему более солидно» [1, с. 192].  

ЦК КПСС и Совет Министров СССР в постановлении «О мерах дальнейшего улучшения работы средней общеоб­разовательной школы» (ноябрь 1966 г.) указали на необходимость расширения подго­товки учителей изобразительного искусства, физи­ческого воспитания, музыки и пения, черчения и труда. Об этом говорил и министр просвещения СССР М.А. Прокофьев, выступая на Всесоюзном съезде учителей 2 июля 1968 г., при этом возлагая задачу расширения подготовки специалистов по названным специальностям именно на педучилища [5, с. 43]. 

Таким образом, со второй половины 1960-х гг. в педагогических училищах Кемеровской области организовали подготовку учителей музы­ки и пения, изобразительного искусства, физического воспитания, черчения и труда, старших пионервожатых. В 1966 г. в Киселёвском педучилище было открыто физкультурное отделение, готовившее учителей физической культуры, в 1969 г. в Беловском педагогическом училище открылось художественно-графическое отделение по подготовке учителей изобразительного искусства и черчения. Одновременно увеличили количество учащихся дошкольных отделений средних педагогических учебных заведений. В связи с переходом начальной школы на новые сроки обучения и программы педагоги­ческие училища перестроили содержание самого учебного процесса.

          В 1970-е гг. по инициативе отраслевых министерств и ведомств в педучилищах вводится углубленная спе­циализация. В ряде из них на базе специальности «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы» осуществляли подготовку учителей иностранного языка по индивидуальным учебным планам. В педучилищах Кемеровской области в связи с нехваткой специалистов по отдельным предметам из наиболее подготовленных учащихся укомплектовывались группы по русскому языку, литературе и математике.

            Нововведением явилось открытие в 1972-1974 гг. отделений широкого профиля с таким сочетанием, как учитель началь­ной школы и старший пионервожатый; учитель изобразительного искус­ства и черчения; учитель музыки и музыкальный руководитель детского сада. Это были поиски путей удовлетворения потребности школы и дошкольных учреждений в специалистах различного профиля, так как педагогические вузы не могли этого сделать.

На основании постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по дальнейшему улучшению условий работы сельской общеобразовательной шко­лы» (июль 1973 г.) в педагогических училищах упор был сделан на обучение учителей с учетом специфики сельской школы.

До середины 1970-х гг. в Кузбассе функционировало семь педагогических училищ. В 1975 г. постановлением облисполкома в Кемеровской области было открыто ещё одно педагогическое училище – в г. Кемерово. Первый набор составлял 180 человек (6 групп): 4 группы – по специально­сти «Учитель начальных классов», 2 группы по специальности «Преподавание труда и черчения» (1 группа – квалификации «Учитель черчения и обслужи­вающего труда», и 1 группа –  квалификации «Учитель черчения и технического труда») [8, с. 19]. 

          На подготовке учителей труда следует остановиться особо. В условиях осуществления перехода ко всеоб­щему среднему образованию (конец 1960-х – начало 1970-х гг.) роль и зна­чение трудового обучения в общеобразовательной школе особенно возросли. Как отмечал в 1969 г. начальник Управления учебных заведений Министерства просвещения СССР В. Розов, это было связано с тем, что большая часть выпускников шко­лы направлялась теперь непосред­ственно в сферу производства или сферу обслуживания. «В этих усло­виях обобщенные политехнические умения, выработанные в процессе трудового обучения, выступают основой, на базе, которой форми­руется производственная квали­фикация рабочего» [7, с. 36].  

С 1968 г. в школах страны осуществлен переход на новые программы трудового обучения, имеющих бо­лее высокую политехническую направленность. Это обусловило высокие требования к учителю труда. Между тем в 1969 г. в общеоб­разовательных школах страны ра­ботало более 105 тыс. учителей трудового обучения, из них около 60% учителей труда не имело спе­циальной подготовки по своему предмету [7, с. 37]. Недостаточный уровень образования и квалификации зна­чительной части учителей явился одной из главных причин низкого теоретического уровня уроков труда. Слабое знание основ наук большинством учителей труда стало серьезным препятствием на пути реализации основных требо­ваний политехнического обучения, программ трудового обучения, предусматривающих установление межпредметной связи преподава­ния труда с изучением черчения, физики, химии, биологии, матема­тики и других учебных предметов. В результате на уроках труда в целом ряде школ формировались лишь некоторые трудовые навы­ки, но не обобщенные политехни­ческие умения [7, с. 37].

 В целом педагогические училища к подготовке учителей трудового обучения для V-VIII классов присту­пили с 1959 г. Однако, по мнению В. Розова, в большинстве республик СССР такая работа систематически не проводилась [7, с. 37]. Учитывая это, Управление учебных заведений Министерства просвещения СССР разработало новый учебный план подготовки учителей трудового обучения и черчения, в котором были учтены тре­бования новых программ трудово­го обучения, особенности про­цесса совершенствования содер­жания обучения в школе. В. Розов подчёркивает необходимость обеспечить расширение подготовки высококвалифицированных специалистов в высших и средних педагогических учебных заведе­ниях. Особое место он отводит подготовке учителей трудового обучения в педагогических училищах, при этом определяет, что «она может быть решена в известной мере на основе изменения про­филя ряда педагогических училищ без увеличения общего приема учащихся за счет контингента школьных отделений, балансируя тем самым процесс сокращения потребности в учителях начальных классов» [7, с. 37].

          Таким образом, открытие специальности «Преподавание труда и черчения» с квалификациями «Учитель черчения и обслужи­вающего труда» и  «Учитель черчения и технического труда» было обусловлено вышеперечисленными факторами. С 1969 по 1971 гг. в педагогических училищах РСФСР было открыто 18 отделений труда и черчения [4, с. 22].

В 1982 г. в стране функционировало 446 педагогических училищ, в которых обучалось 330 тыс. человек [6, c. 25]; в Кемеровской области – 8 – с числом учащихся 5602 [2, л. 33]. В связи с переходом к обучению детей с шести лет и значительным увеличением потребностей общеобразовательных школ в учителях начальных классов и воспита­телях сеть педагогических учи­лищ расширяется. Только в 1984 г. в РСФСР было вновь открыто 13 педагогических училищ, в кото­рых в основном готовили учителей началь­ных классов; прием на специальность «Пре­подавание в начальных классах общеобра­зовательных школ» был увеличен более чем на 8 тыс. человек [3, с. 81]. На долю педучилищ в масштабах страны приходилось более двух третей выпускаемых учителей начальных классов, они продолжали оставаться основным источником пополнения дошкольных учреждений кадрами воспитателей. Средние педагогические учебные заведения продолжали вносить большой вклад в комплектование общеобразовательных школ учителями-предметниками, обеспечивая половину дополнительной потребности в учителях трудового обучения, физической культуры, музыки, изобразительного искусства и черчения [6, c. 25]. 

       В начале 1980-х гг. во всех педучилищах были введены специализации. Первоначально перечень специализаций был невелик: «Учитель русского языка и литературы», «Учители математики», «Учитель музыки»; в дальнейшем он был расширен. Выпускники получали право работать в среднем звене общеобразовательной школы по избранной специализации. Большинство из них впоследствии продолжали обучение в педа­гогических институтах и в дальнейшем работали по выбранной специализации в разных городах области.

       Таким образом, на протяжении всего рассматриваемого периода педучилища Кемеровской области продолжали играть существенную роль в обеспечении школ учительскими кадрами; перечень специальностей расширялся в соответствии  потребностями народного образования в специалистах – педагогах различного профиля.

 

Литература

 

1.     Всероссийский съезд учителей. Москва. 6-9 июля 1960 г. Стенографический отчёт.  – М.: Государственное учебно-педагогическое изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1961. – 587 с.

2.     ГКУКО ГАКО (Государственный архив Кемеровской области). Ф. Р-304. Оп. 1. Д. 408. Л. 33.

3.     Заварыкин В.М. Среднее педагогическое образование на современном этапе // Советская педагогика. – 1985. - № 6. – С. 80-84.

4.     Легостаев И. О подготовке учителей труда // Народное образование. – 1973. - № 5. – С. 22-23.

5.     О состоянии и мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы. Доклад министра просвещения СССР М.А. Прокофьева 2 июля 1968 г. // Материалы Всесоюзного съезда учителей 2-4 июля 1968 г. – М.: Изд-во полит. лит.-ры, 1968. – С. 43. 

6.     Пичугин В. Педагогические училища в одиннадцатой пятилетке // Народное образование. – 1982. – № 11. – С. 25-29.  

7.     Розов В. О преподавателях труда // Народное образование. - № 10. – С. 36-37.

8.     Угляница Г.В. Из истории Кемеровского педагогического колледжа // История среднего профессионально-педагогического образования Кузбасса: Сборник материалов. – Кемерово: Изд.-во Кемер. гос. проф.-пед. колледжа, 2003. – С. 19-21.