Развитие музыкальной памяти учащихся домбрового класса

«Музыкальная память (англ. music memory) — способность узнавать и воспроизводить музыкальный материал». Она включает в себя несколько видов — слуховую, двигательную, логическую, зрительную, и другие виды памяти. Как и все способности, она поддается значительному развитию. Педагог должен изучать свойства памяти ученика, создать благоприятные условия для ее развития, стремиться к тому, чтобы было возможно меньше срывов на экзаменах, так как они могут нанести травму и подорвать уверенность в себе. Очень важно систематически обращать внимание ученика на точное воспроизведение при игре на память текста и всех имеющихся в нотах указаний исполнительского характера. Необходимо бороться с приблизительным выучиванием произведения, когда упускаются многие детали. В результате этого вкрадываются неточности, от которых впоследствии очень трудно избавиться. Поэтому пока ученик не разберется, как следует в произведении, не научится грамотно его исполнять по нотам, не следует требовать игры на память.

Действительно важно, чтобы у музыканта были развиты, по крайней мере три вида памяти — слуховая, она является основой для успешной работы в любой области музыкального искусства, логическая — связанная с пониманием содержания произведения, и двигательная — очень важная именно для исполнителя-инструменталиста.

Работая в музыкальной школе, мы часто сталкиваемся с проблемой музыкальной памяти. Учащиеся плохо запоминают текст, ритмический рисунок, ключевые знаки, интонационный рисунок и.т.д.

Развивать музыкальную память, необходимо с самого первого занятия применяя репродуктивный метод, начиная с самого простого ритмического рисунка. Прохлопывая ритм, постепенно его, усложняя, ученик должен повторить его. В своём классе, на начальном этапе обучения нотной грамоте, расположению нот на грифе инструмента начинаю разучивание от ноты «ля» до ноты «ре» (нижняя струна) и от ноты «ми» до ноты «ля» (верхняя струна). При этом повторяя несколько раз, предлагаю ученику определить на слух ту или иную ноту, повторить простую мелодию в пределах двух тактов, изменяя ритмический рисунок.

Это упражнение развивает зрительную память, ученик таким образом запоминает расположение нот на нотаносце и инструменте.

На следующем этапе работаем над разучиванием не сложных пьес, как правило, лёгкие пьесы учащиеся разучивают быстро, в течение урока. В конце урока проигрываю пройденный материал, пропустив несколько нот, изменив в каком либо такте ритмический рисунок, обращаясь к ученику: «Что ты услышал? Какие изменения в мелодии? Все ли ноты пьесы были сыграны мной?» Так на начальном этапе обучения мы работаем над развитием слуховой памяти.

С пропущенными звуками:

С изменённым ритмическим рисунком:

Немаловажную роль в разучивании музыкальных произведений играет логическая память. Начиная работу над произведениями с учащимися среднего и старшего звена, разбираем произведение, анализируя его тональность, размер, мелодическую линию, динамические оттенки, штриховую культуру. При этом учащиеся должны знать об истории создания произведения, об эпохе в которой жил композитор, его стилистические особенности. Название произведения уже даёт ученику характер и динамику, которые он должен передать при исполнении слушателям. Выразительное исполнение, требует развития эмоциональной памяти — способности запоминать и воспроизводить чувства, для её развития я знакомлю ученика с образом произведения, рассказываю историю, побудившую композитора написать его. Например, күй Раздық Ахметжанұлы — «Аңшының зары», это история о том, как брат застрелил брата по ошибке, или күй «Ақсақ құлан», в основе которого лежит легенда о домбре.

Эмоциональная память очень важна в жизни и деятельности каждого человека. Пережитые и сохраненные в памяти чувства побуждают к действию, либо удерживают от действий, вызвавших в прошлом отрицательные переживания.

Вопрос музыкальной памяти — это отдельный вопрос в музыкальном воспитании и в музыкальной педагогике, так как является неотъемлемой частью развития музыкальных способностей учащихся.

КГКП ДМШ№4

Методический доклад:

«Развитие музыкальной памяти учащихся

домбрового класса»

Прочитала: преподаватель

по классу домбры

Бекешева А.Д.

Караганда

22.01.2016г.