Ковальчук Е.Ю.

КГКП ДМШ №4

Развитие фортепианной техники

в начальных классах ДМШ

В воспитании техники у учащихся младших классов большое значение имеет освоение первоначальных навыков игры на фортепиано. Правильная посадка за инструментом, приемы звукоизвлечения, предполагающие естественность и рациональность движений и рук и пальцев с клавишами -основа, без которой немыслимо техническое и музыкальное продвижение ученика. В свою очередь, игровые движения и ощущения связаны с физическими особенностями строения рук ребенка. Поэтому единой «постановкой рук», единого пути развития не может быть у разных учащихся, хотя принципы в этой работе должны быть неизменны. Очень важно помочь научить ученика слышать звуковой результат того или иного движения рук на клавиатуре, запомнить физические ощущения. Для этого нужно заострить внимание ученика на обязательную правильную посадку за инструментом, которая предполагает непринужденность, отсутствие напряженности спины, но в то же время и организованность, подтянутость корпуса, удобное ощущение плечей и шеи. Важно обратить внимание на то, чтобы ребенок не сутулился и сидел напряженно во время исполнения, не приподнимал плечи. Руки должны быть свободными, гибкими, как «резиновый шланг для полива» (А. Артоболевская). Руки лежат на клавиатуре, но не давят на неё. При этом плечи должны быть опущены, локоть слегка отвести, руки как бы подвешены. Пальцы полусогнуты и своими «подушечками» активно сцеплены с клавишами, подушечка 1 пальца находится сбоку и не должна занимать больше половины фаланги. В результате между 1 и 2 пальцами образуются полукольца. Такая естественная позиция образует «купол» и определяет положение кисти на уровне этого купола. Особая роль в сохранении формы «купола» принадлежит 1 и 5 пальцам, как упругим столбикам», на которых держится вся конструкция.

Свобода, пластичность и ритмичность пианистических движений являются основой начального формирования моторики. В двигательном опыте детей еще до обучения эти качества проявляются главным образом в условиях применения крупных движений всей руки (бросание мяча, в гимнастике и т.д.). При игре non legato эти движения переносятся в прием звукоизвлечения.

Помогают и гимнастические упражнения – «движение крыла птицы» (Г.Нейгауз). Суть их в следующем: руки ученика приподняты над клавиатурой, полусогнуты в локтях и раздвинуты примерно на такую ширину, чтоб кисть правой руки висела над II октавой, а левой руки – над малой октавой. Состояние рук, кистей несколько расслабленное. Крайней точкой «крыла» является локоть, с него и начинается «взмах», имитирующий спокойное, широкое, гибкое движение крыльев птицы. Главный подъем локтей в стороны и вверх, влекущий за собой свободное гибкое движение плечей, предплечий и кистей, затем такое же опускание проводится в темпе, исключающем суету.

Несколько преувеличенное вначале, это движение вводится в разумные рамки при переходе к работе над звукоизвлечением, игре на non legato, когда сила звука, его продолжительность потребует соответствующего движения руки. Это упражнение дает хорошие результаты для работы над игровым аппаратом, для полного певучего звука и для ознакомления с клавиатурой. Можно добавить упражнение «шаги» (через октавы), используя упражнение «движение крыла птицы». Это очень экономит время. При этой работе немаловажное значение имеет ощущение прочности свода кисти, без чего не может быть прочности пальцев, их опоры.

Итак, ученик должен использовать целый комплекс ощущений и движений. И хотя, во время игры все эти движения образуют единый «трудовой процесс», наибольшими тружениками оказываются пальцы. От чувства контакта пальца и клавиши зависит качество и окраска звука. Уже первоначальный навык игры non legato должен воспитывать ощущение опоры пальца, цепкого «осязания», чувство кончика пальца, который поддерживает всю руку. Критерием правильности ощущения служит певучий, ясный, полный звук.

Работа над «артикуляцией» пальцев, и их независимости начинается с момента изучения игры legato. Степень подъема закругленных пальцев определяется физическими способностями, особенностями строения руки, звучностью, которую требуется воспроизвести выразительностью фразировки. Это достигается только воспитанием слуха, вниманием ученика к своей игре. Важно не поднимать следующий палец слишком рано - только перед тем, как следует на него «переступить» и опускать на клавишу без толчка руки, немного отводя мягкую кисть. Пальцы, не играющие в данный момент, не должны быть подняты, а свободно закругленные располагаться близко к клавишам. При вялой работе пальцев, когда они «переползают» с клавиши на клавишу, - вдавливаются в них – появляются «тряска рук». В итоге невозможно исполнять произведение в подвижном темпе ровно и четко. Преувеличенный подъем пальцев тоже вредит: появляется быстрая утомляемость, зажатость.

Встречается немало детей, которые, не придают значения работе 1 пальца и позволяют ему просто «продавливать» клавишу. А для ровного четкого исполнения необходимо отрабатывать вертикальное движение этого пальца. Палец должен подниматься естественно, с ощущением удобства, опускаться плавно и прочно на весь сустав.

В начальный период обучения часто бывает затруднительным исполнение пятипальцевых последовательностей. 4 и 5 пальцы у начинающих обычно слабы и зависимы друг от друга. Укрепление их можно начать на материале подбираемого репертуара: еще при работе над non legato обязательно включать пьесы с использованием 5-го пальца («На льду», «Журавель» и т.д.). При этом обращать внимание ученика на правильную постановку пальца и движение кисти. На укрепление 4 и 5 пальцев можно дать этюд Е. Гнесиной. В итоге дети хорошо чувствуют опору 5-го пальца и Legato 5 и 4 пальца. Чуть позже приступаем к работе пятипальцевых последовательностей. Обращаем внимание на достаточное крепкое исполнение 5-го пальца в обеих руках, движение кисти от 5 к 1 и от 1 к 5 пальцев, определяем сильные (главные) и второстепенные звуки, активность кончиков пальцев.

На следующих этапах работы совершенствуются первоначальные навыки. Поэтому на данном этапе работы нужен неослабный слуховой контроль ученика над выразительностью, четкостью, ритмичностью своей игры. Одновременно с усвоением технических навыков по окончании 1 класса появляется необходимость показа различных приемов специальной работы над техникой. Главная роль отводиться освоению гаммаобразной техники. Два направления в работе – преодоление трудностей внутри отдельных позиций и овладение приемов перехода на новую позицию.

Начиная уже с извлечения отдельных звуков на рояле, ребенок приучается к пониманию естественной связи и взаимодействия между всеми частями пианистического аппарата. Связь эта состоит в том, что рука, находящаяся в воздухе, благодаря напряжению мышц плеча, опускается на клавиатуру с той или иной скоростью и опирается на палец, который фиксируется в момент звукоизвлечения, и принимает на себя тяжесть руки. Остальные мышцы руки при этом в разной степени должны освободиться в зависимости от темпа и силы звука.

Освоившись с правильным прикосновением к клавиатуре инструмента, учащийся может естественно и легко вырабатывать более сложные пианистические навыки. «Этот простой прием заставляет играющего подружиться с инструментом, почувствовать, что фортепиано и клавиатура не чуждая, а существо близкое, родное и понятное, при ласковом и свободном обращении с ним идущее навстречу человеку, жаждущее сближения с человеческой игрой…» (Г. Нейгауз). Прежде, чем перейти к исполнению гамм, необходимо научиться ровно исполнять группы звуков, тщательно контролировать их ровность, а затем связывая их в непрерывные последовательности в пределах октавы и больше.

После работы над такими подготовительными упражнениями можно переходить к исполнению гаммы в целую октаву, две, а затем и на четыре октавы. Вначале, до приобретения навыка в ровности звучания, лучше учить гамму одной рукой, а затем переходить к исполнению двумя руками. Работу над гаммами двумя руками удобно начинать с расходящихся движении, в гаммах с «симметричной» аппликатурой. Приобретя навык достаточно активной работы этих пальцев, учащийся может перейти к исполнению гамм с обычной ритмической организацией. Однако необходимо «подсознательно» сохранять силу удара для ровности звука при переходе на новую аппликационную позицию.

Следует отметить еще одно условие, необходимое для ровного исполнения всех видов технических пассажей. Речь идет о правильном расположении руки на клавиатуре во время игры, как на белых, так и на черных клавишах. Рука должна располагаться на клавиатуре так, чтобы пальцы попадали на концы черных клавиш, а на белых – возле черных. Отступление от этого положения бывает в тех случаях, когда 1-й палец должен играть на черной клавише.

Технические приемы движения нежелательно навязывать ученику вне звуковой задачи, без учета строения его рук - все это может тормозить работу. Приспосабливаемость рук к клавиатуре, трудностям, степень природной беглости пальцев у детей различна, поэтому технических приемов «на все случаи жизни» не может быть. Выбор форм работы по развитию техники - предмет постоянной работы преподавателя.

Литература:

1. Алексеев А. «Методика обучения игре на фортепиано». Издательство М.:Музыка

2. Артоболевская А. «Первая встреча с музыкой». Издательство Композитор

3. Нейгауз Г. «Об искусстве фортепианной игры». Издательство М.: Музыка

4. Шмидт-Шкловская А. «Воспитание пианистических навыков». Издательство: "КЛАССИКА-XXI"