“Педагогические науки” / 5.Современные методы преподавания.

Яковлева Т.В.

Національний педагогічний університет ім.М.П.Драгоманова

Тестовий контроль рівня сформованості лексичної компетенції учнів в середній загальноосвітній школі.

На сьогоднішній день метою будь-якого викладача є надати дитині знання з певного предмету. Для перевірки цих знань обираються різні методи. Питання контролю й оцінки знань, умінь та навичок є невід’ємною складовою частиною процесу навчання іноземної мови. Все більшої популярності в нашій країні набувають тестові методи перевірки знань.

У навчанні іноземних мов застосовується лінгводидактичне тестування. Тестовий контроль або тестування, як термін, означає у вузькому значенні використання і проведення тесту, і в широкому – сукупність етапів планування, складання і випробування тестів, обробки та інтерпретації отриманих результатів.

Основною метою тестового контролю є управління процесом навчання іноземної мови в середній загальноосвітній школі шляхом отримання своєчасних та систематичних показників реального рівня навчальних досягнень учнів в оволодінні іншомовними навичками та вміннями згідно з програмними вимогами.

Об’єктом тестів, як засобу контролю, виступає іншомовна комунікативна компетенція учнів, яка включає мовну, соціокультурну (володіння лінгвокраїнознавчими та країнознавчими знаннями) та мовленнєву компетенцію.

Специфіка тестів вбачається у тому, що результати можуть бути вимірювальними та виражатися в числах (балах), повинна бути розроблена шкала оцінювання.

До засобів тестового контролю належать тести в друкованій версії, звукозапис тестових матеріалів, спеціальні бланки для фіксування тестованих відповідей, методи оцінки результатів виконання даного тесту.

Тестований контроль є ефективною формою контролю, яка відповідає цілям контролю, вимогам, що висуваються до нього, і забезпечує ефективну реалізацію всіх його функцій у процесі навчання іноземної мови.

Навчання іноземної мови має циклічний характер і здійснюється на рівні окремого етапу уроку, цілого уроку, теми, семестру, року і ступеня навчання. Цілі тестового контролю конкретизуються на кожному із згаданих рівнів навчання, залишаючись при цьому органічно взаємообумовленими та взаємопов’язаними.

Протягом окремого етапу уроку учні оволодівають окремою навичкою або умінням здійснювати іншомовне мовлення. Метою тестового контролю тут буде визначення навчальних досягнень учня в оволодінні цією окремою навичкою або умінням (наприклад, лексичною, граматичною навичкою або умінням логічно описувати в письмовій формі минулі події).

Провідною метою тестів як засобу контролю є управління навчально-виховним процесом шляхом визначення його результатів, отже головною функцією тестового контролю має бути управляюча функція. Другорядними функціями тестового контролю є мотиваційно-орієнтуюча, контролююча, констатуюча, оціночна, навчальна, освітньо-виховна, розвиваюча, коригуюча і прогнозуюча функції.

Важливо врахувати функції тестового контролю при розробці тестових завдань.

Принципами тестового контролю є: принцип автентичності тексту; наступності тестування; об’єктивності результатів; практичності тестування; урахування вікових психологічних особливостей тестованих; урахування попереднього досвіду тестованих та принципи таємності тесту.

Ці принципи забезпечують існування та успішне функціонування системи тестового контролю іншомовних лексичних та граматичних навичок. Важливо врахувати ці принципи при розробці тестів, при процедурі тестування та оцінюванні відповідей учнів.

Функціонування системи тестового контролю реалізується за допомогою конкретних видів, типів та прийомів тестування.

Експериментально доведено, що типи і види тестових завдань, а також їх послідовність значно впливають на якісні характеристики іншомовної діяльності в умовах тестування, а отже, і на результати, що оцінюються. Важливим при цьому є тематичний зміст тестових завдань.

Під час тестування учням пропонуються завдання, які мають відповідати цілям тестування, змісту навчання, а також враховувати індивідуальні особливості тестованих та специфіку певного виду тестування.

Література:

1.Коккота В.А. Лингво-дидактическое тестирование. – М.: Высш. шк., 1989.

2.Ніколаєва С.Ю. Практикум з методики тестування ншомовної лексичної

компетенції. – К.: ІЗМН, 1996.

3.Петращук О.П. Тестовий контроль у навчанні іноземної мови в середній загальноосвітній школі: Монографія. – К.: Видавн. центр КДЛУ, 1999.