СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО И ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА
УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ
Фатеева О. Л., Расходникова А. В.,
КГУ СОШ № 30,
г. Караганда
Современная школа находится в процессе поиска подходов, путей и способов образования молодого поколения, необходимость которых определяется стремительным изменением социально-экономической ситуации, общемировыми тенденциями развития образования. Происходит смена образовательной парадигмы: отказ от концепции «энциклопедизма», когда основным показателем образованности человека считался объем его знаний: ориентация на развитие личности школьника, овладение им способами умственной и практической деятельности, помощи в личностном и профессиональном самоопределении, самореализации.
Изменение роли образования в обществе обусловило большую часть инновационных процессов. «Из социально пассивного, рутинизированного, совершающегося в традиционных социальных институтах, образование становится активным. Актуализируется образовательный потенциал, как социальных институтов, так и личностный». Раньше безусловными ориентирами образования были формирование знаний, навыков, информационных и социальных умений (качеств), обеспечивающих «готовность к жизни», в свою очередь, понимаемую как способность приспособления личности к общественным обстоятельствам. Теперь образование все более ориентируется на создание таких технологий и способов влияния на личность, в которых обеспечивается баланс между социальными и индивидуальными потребностями, и, которые, запуская механизм саморазвития (самосовершенствования, самообразования), обеспечивают готовность личности к реализации собственной индивидуальности и изменениям общества. [2, c. 33]
В школе практикуется такие технологии как коммуникативно - ролевая, ситуативная, лингвистически ориентированная деятельность, а так же проектная методика, которые дают учителю возможность включить учащихся в реально общение, насыщенное иноязычными контактами, опирающиеся на исследовательскую деятельность, на совместный труд и увидеть реальные
результаты своего труда. [4, c. 54] .
Говоря о современных подходах в обучении можно упомянуть об уроках с использованием исследовательского метода обучения. Под исследовательским методом обучения понимается обучение, в котором учащийся ставится в позицию, когда он сам овладевает понятиями и подходам к решению проблем в процессе познания в большей или меньшей степени организованной учителем.
[1, c. 22] .
Проектная деятельность школьников – форма их учебно-познавательной активности, заключающаяся в достижении сознательно поставленной цели по созданию творческого проекта, обеспечивающая единство и преемственность процесса обучения и являющаяся средством развития личности ребенка.
Проект – это цепочка следующих действий: проблема – проектирование – поиск информации – продукт – презентация.
Работа над каждым из пунктов требует от учащихся интеллектуально-творческих затрат. Работа над проектом помогает детям проявить себя совершенно неожиданно. У них появляется возможность показать свои организаторские способности, скрытые таланты. Процесс работы над проектом стимулирует школьников быть деятельными, развивает интерес к языку, воображение, творческое мышление, самостоятельность.
В процессе изучения курса информатики и ИКТ учащиеся начинают осваивать создание мультимедийных презентаций в Power Point. Эти знания помогают им готовитьпрезентации к урокам английского языка. Очень часто именно мультимедийная презентация используется учащимися на уроке защиты проекта. [3, c. 42].
При наличии соответствующего оборудования мультимедийные программы обладают почти неограниченными графическими и цветовыми возможностями, что позволяет представить любой вид деятельности в форме картинок и анимации. Создание фильмов-презентаций – ещё один интересный шаг в развитии творчества наших детей.
Первые два-три года изучения английского
языка учащиеся выполняют мини- проекты: составляют тематические проекты,
коллажи («My Family», «Мy room», «Domestic animals»), рисуют постеры и открытки. Например, уже в 1 классе дети начинают работать над первым
своим проектом «Конкурс загадок», они с удовольствием придумывают загадки о
животных, красиво оформляют их, рисуют отгадки к ним. В 5 - 6 классе - «Любимое
блюдо». Учащиеся делятся рецептами различных блюд, приносят готовые изделия,
фотографии своих кулинарных шедевров, составляют меню для кафе. Очень
интересными также получаются проекты по темам: «Рождество в Англии», «Напиши
письмо зарубежному другу», «Школа будущего» или «Экскурсия по школе», «Дом моей
мечты» и другие. В старших классах предпочтение отдается творческим проектам,
которые выполняются в форме издания совместной газеты, написания
сочинений-рассуждений, создания мультимедийных презентаций («Tourism in Kazakhstan») и проектов («Жесты в Германии и в Казахстане», «Заимствования в
немецком языке»).
Итогом урока с использованием технологии критического мышления может стать исследовательское или творческое задание по изученной теме. Это могут быть такие приемы, как написание эссе или написание синквейна.
В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.
Знакомство с синквейном проводится по следующей процедуре:
Объясняются правила написания синквейна.
В качестве примера приводятся несколько синквейнов.
Задается тема синквейна.
Фиксируется время на данный вид работы.
Заслушиваются варианты синквейнов по желанию учеников.
Правила написания синквейна:
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).
Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой).
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
Вот один из образцов написания синквейна:
The history
of Kazakhstan
Is glorious and fine
We work, defend, admire it
That’s why we can survive
Homeland…
Практика работы говорит о том, что эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.
Развитие творческих способностей – важнейшая задача образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Литература:
1. Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. Словарь по педагогике. Ростов-на-Дону. 2005.
2. Лакоценина Т.П..Современный урок. Ростов-на-Дону. 2006.
3.
Копылова В.В..Методика проектной работы на уроках английского
языка. Москва. 2002.
4.
Штарина А.Г..Английский язык: компетентностный подход в
преподавании. Москва. 2011.