Педагогические науки / Проблемы подготовки специалистов

К.ф.н. Сулькарнаева А.Р.

Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева, Казахстан

Общая сравнительно-сопоставительная характеристика менеджмента казахстанского и британского учебного процесса

Научная стажировка в стенах университета Эссекс (Великобритания) позволила автору ознакомиться с разнообразными формами, методами, приемами и средствами обучения магистрантов, обучающихся по программе для преподавателей вузов "Преподавание английского языка для носителей других языков", а также провести небольшой сравнительно-сопоставительный анализ казахстанского и британского менеджмента учебного процесса на уровне магистратуры.

Прежде чем перейти к непосредственному анализу казахстанского и британского учебного процесса, автору представляется необходимым провести некоторые параллели в отношении менеджмента учебного процесса, поскольку такие параллели во многом определяют те или иные различия.

Как известно, в Казахстане магистратура филологического направления подразделяется на профильную (1 год академического обучения) и научно-педагогическую (2 года академического обучения). Обратим внимание, что обучение в магистратуре Евразийского национального университета им. Л.Н. Гумилева (далее – ЕНУ) осуществляется только по очной форме обучения.

Согласно официальным данным сайта ЕНУ, профильная магистратура – это одногодичная программа, которая направлена на профессиональную специализацию в выбранной сфере. Для получения диплома, в течение года, магистрант должен освоить теоретический курс, пройти практику, а также выполнить и защитить диссертационный проект. Научно-педагогическая магистратура – это двухгодичная программа, в рамках которой магистрант получает основательную подготовку, что дает право заниматься научно-исследовательской и научно-педагогической деятельностью, в том числе преподавать в высшей школе. Во время обучения магистрант осваивает теоретический курс, проходит практику, и выполняет диссертационное исследование. Более того, в рамках данной программы, магистрант может пройти 10-дневную стажировку в зарубежном вузе-партнере ЕНУ им. Л.Н.Гумилева. В совокупности это готовит магистранта как к научной карьере, так и практической работе. Защита магистерской диссертации проходит в мае-июне (конец академического года) /1/.

В Великобритании подготовка магистров филологического направления, по данным официального сайта университета Эссекс (University of Essex, Colchester, Great Britain) на октябрь 2010 года, осуществляется в течение 1-2 академических лет, каждый из которых включает 3 семестра: осенний (октябрь-декабрь), весенний (январь-март), летний (май-июль) /2/. Защита магистерской диссертации проходит в конце летнего семестра.

Общим параметром для казахстанской и британской систем образования является разграничение преподавания определенных дисциплин по семестрам согласно типовой программе и рабочему учебному плану.

В общем контексте следует сказать о том, что общая продолжительность занятия в казахстанском вузе, независимо от его вида, составляет 50 минут. Продолжительность перерыва (называемая "переменой") составляет 10 – 20 минут в зависимости от смены процесса обучения. В качестве информативной справки сообщим, что 1 и 2 курсы бакалавриата, в основном, занимаются в 1 смену, т.е. 8.00 – 14.00, тогда как 3 и 4 курсы бакалавриата, а также занятия в магистратуре, обычно проходят во второй половине дня, т.е. 14.00 – 20.00. Подобная организация занятий позволяет магистрантам организовать сбалансированный подход к академической подготовке для СРМП (самостоятельная работа магистранта под руководством преподавателя) и СРМ (самостоятельная работа магистранта). Однако необходимо отметить, что такое разделение занятий на смены объясняется и большим количеством студентов, обучающихся в бакалавриате, и, как следствие, нехваткой учебных помещений (но: не всегда и не во всех университетах).

Существенным отличием британского процесса обучения (на примере университета Эссекс) является фактор "конца рабочего дня", т.е. согласно расписанию, все занятия, как правило, заканчиваются в 17.00, иногда в 18.00 /3/. Также, в отличие от казахстанской 6-дневной недели, английская 5-дневная/ рабочая неделя подразумевает шестой день (субботу) как день для самостоятельной подготовки, т.е. то, что мы именуем самостоятельной работой магистранта.

В соответствии с расписанием занятий магистрантов по программе "Преподавание английского языка для носителей других языков" университета Эссекс, занятия проходят в первой и второй половине дня, с обязательным перерывом на обед продолжительностью в один час, для сравнения – в казахстанском вузе, при делении учебного процесса на смены, магистранты также имеют обеденный перерыв, однако не включаемый в общее расписание занятий. Общая продолжительность занятия составляет 2 академических часа, что равно 1,5 астрономическим часам. В действительности, занятие, независимо от его вида, длится 1.30 – 1.50 (90-120 минут).

Интересно, что такая продолжительность занятий была рекомендуемой при прежней системе образования (сравни, в 1995-1999 гг. длительность занятия составляла 1 час 20 минут, в 2010 г. – 50 минут). С точки зрения автора как преподавателя, подобная продолжительность академического часа позволяла задействовать наибольший арсенал педагогических методов, форм и приемов обучения. Анализ опыта научной стажировки в университете Эссекс подтверждает данное наблюдение.

Обратим внимание, что в настоящее время в казахстанских вузах практикуется парное соединение занятий. Так, при наличии 2 часов лекций по 50 минут в течение одной академической недели, офис-регистратор часто (но: не всегда) координирует расписание так, чтобы лекции проходили в один день, например, в 10.00 и 11.00. Подобная практика соединения занятий с целью использования различных педагогических методов и форм обучения представляется автору положительной. Это может быть оправданно и с точки зрения анализа стажировки в британском вузе.

Таким образом, общий анализ менеджмента казахстанского и британского учебного процесса показывает ряд сходств и различий (см. таблицу 1).

Таблица 1 - Сходства и различия менеджмента казахстанского и британского учебного процесса

Наличие общих понятий и структурных компонентов менеджмента казахстанского и британского учебного процесса, как показывают табличные данные, в большей степени говорит о существенных различиях, чем о сходствах. С одной стороны, это, безусловно, является результатом многолетнего опыта по организации менеджмента учебного процесса в Великобритании и адаптационным периодом европейской системы образования в Казахстане. С другой стороны, необходимо учитывать специфические особенности адаптации европейской системы к прежней (постсоветской) традиционно устоявшейся системе образования в РК, например, семестровое разделение академического года на осенний и весенний семестры, а также летний каникулярный период. Немаловажную роль играет и евразийский менталитет как результат взаимодействия многонационального, поликультурного и полиязычного социума Казахстана.

Литература:

1. Официальный сайт Евразийского национального университета им. Л.Н. Гумилева http://www.enu.kz/poslevuzovskoe/magistr/ENU.php

2. Официальный сайт университета Эссекс www.essex.ac.uk

3. "Postgraduate Handbook 2010-2011" issued by the Department of International Academy, University of Essex.