Экология/ 5.Проблемы экологического воспитания молодежи

Стрекаловская М.М., к.п.н., Новолодская М.Г., воспитатель

Бурятский государственный университет, Россия

Формирование системных знаний о животных
озера Байкал у детей старшего дошкольного возраста

В данной статье описывается программа системных знаний для дошкольников о животных Байкала - самого глубокого и чистого озера Земли, уникального объекта видообразования. Экологическое воспитание населения Байкальского региона, начиная с дошкольного возраста, призвано сохранить экологическое равновесие этого удивительного озера. Программа разработана на кафедре педагогики начального и дошкольного образования Бурятского госуниверситета и апробирована в детском саду села Байкало-Кудара Республики Бурятия.

Принципы разработки программы

Первый принцип – принцип научности, трактуемый В.И. Логиновой как соответствие знаний дошкольников содержанию, уровню знаний современной науки. Данный принцип тесно связан с принципом системности знаний, принципом иерархического построения программы. Согласно этим принципам в основу программы должны быть положены выделенные в биологии знания об основной связи в области природы – связи живого организма и среды. Остальное содержание программы по ступеням обобщения сущности надстраивается над знанием о главной связи в природе и рассматривается как её проявление. Впервые идеи о системности знаний для детей были разработаны в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. В дошкольной педагогике первую программу развивающего обучения, программу системных знаний о растениях для детей 5-6-и лет разработала и убедительно доказала её эффективность И.А. Хайдурова (1975).

Принцип учёта возрастных особенностей детей при разработке программы и её методики проявлялся в учёте, создании условий, при которых дети старшего дошкольного возраста могут освоить знания о существенных связях действительности. Как доказала И.А. Хайдурова, такими условиями являются наглядная представленность содержания и воздействие на существенные связи в процессе познания. Осваиваемые знания были интересны детям, применялись ими в познавательной, игровой, изобразительной деятельностях.

При разработке программы учитывался и принцип постепенного усложнения знаний и действий детей с этими знаниями. Усложнение знаний осуществлялось на основе обобщения знаний о связи животных Байкала и окружающей их среды обитания. Обобщённость знаний детей обеспечивала более далёкий перенос содержания, что проявлялось в нарастании самостоятельности и активности детей при решении познавательных задач.

Интерес детей к осваиваемым знаниям, их лучшую социализацию в регионе обеспечивал и краеведческий принцип отбора содержания (принцип регионализма), который предусматривает ознакомление детей с природой родного края, прежде всего, с озером Байкал, расположенным недалеко от села Байкало-Кудара, где находится детский сад. Дети знакомились с трудом родных, большинство из которых – рыбаки.

Принцип гуманизма предусматривает воспитание осознанного бережного отношения детей к природным экосистемам региона. При ознакомлении детей с Байкалом уделяется внимание проблемам понимания детьми самоценности природы, воспитывается умение уважать и бережно относиться ко всем видам растительного и животного мира, прививается осознание невозможности уничтожение того, что создано природой.

Цель программы:

Сформировать основы экологической воспитанности у детей старшего дошкольного возраста в процессе их ознакомления с системой знаний о животных озера Байкал.

Задачи программы

Сформировать у детей элементарные экологические знания об обитателях озера Байкал.

Развивать познавательную, речевую и другие виды деятельности детей.

Развивать познавательный интерес к обитателям озера Байкал. Воспитывать уважение, бережное отношение детей к живым организмам озера, чувство прекрасного от гармонии в природе, стремление её сохранять.

Содержание программы

Первый, подготовительный раздел программы включает знания о географическом положении Байкала, уникальности озера (размер, глубина, возраст, происхождение), особенностях климата (температура в разное время года, ветры Байкала), уникальности байкальской воды (прозрачная, чистая, пресная, холодная, богатая кислородом, «живая»), знания об обитателях Байкала (их название, строение).

В ходе усвоения знаний у детей развиваются познавательные умения: называть и показывать озеро Байкал на карте, отмечать его неповторимость (древнее, самое глубокое озеро Земли); выделять, называть качества байкальской воды. Проводить опыты, эксперименты с водой. Называть по представлению или с помощью картинок некоторые водоросли, рачков, рыб, нерпу, птиц Байкала, знать их строение, назначение органов.

Второй раздел программы включает знания об общих потребностях живых организмов Байкала в свете, кислороде, температуре, питании. Раздел включает знания о приспособлении водных животных к жизни в воде: у всех животных обтекаемая форма тела; для лучшего отталкивания, плавания у рыб есть плавники, у птиц - перепонки на ногах, у нерпы – ласты. Обосновывать, зачем тело рыб покрыто чешуей, зачем им жабры, воздушный пузырь.

Дети учатся проводить несложные опыты, составлять рассказы о растительном и животном мире озера, отображают свои впечатления в изобразительной деятельности, игре. У детей развивается познавательный интерес к обитателям Байкала: появляются вопросы, сообщения об озере, проявляется активность в коллективных беседах.

Третий раздел программы предусматривает формирование у детей знаний об особенностях строения, поведения живых организмов Байкала в зависимости от разных условий водной среды. Раздел включает знания о глубинах – подводных «этажах» озера Байкал. Вскрывается их характеристика, выявляется влияние особенностей факторов водной среды на животных.

Условно выделяются три слоя - «этажа» воды: верхний, средний, нижний. Верхний слой Байкала имеет следующие признаки: много света, кислорода, питания, более теплая вода. Здесь обитают светолюбивые и теплолюбивые растения и животные. Средний слой озера имеет меньшее количество света, кислорода, пониженную температуру воды. Здесь преимущественно обитают холодолюбивые животные. В нижнем, придонном слое, отсутствует свет, температура воды постоянная, холодная, большое давление воды. Здесь в основном обитают слепые плоские черви.

Дошкольники должны знать и называть особенные признаки внешнего вида, особенности поведения в зависимости от среды обитания. Уметь моделировать «этажи» слои воды Байкала и располагать на них животных Байкала, в зависимости от особенностей водной среды. В процессе познания применять простейшие опыты, с помощью которых можно делать несложные «открытия». Отражать знания о Байкале в небольших связных рассказах, в изобразительной, музыкально-театрализованной деятельности.

Четвертый раздел программы содержит знания о росте и развитии живых организмов в разные сезоны года. Пятый раздел включает знания о биоценозе озера Байкал и предполагает формирование у детей знаний о трофических связях между обитателями озера.

В результате усвоения программы экологических знаний об обитателях озера Байкал у детей помимо системных знаний и умений формируется и положительное отношение к природе Байкала. Проявляется устойчивый интерес к познанию его уникальной экосистемы. Развиваются эстетическое восприятие, чувства в процессе наблюдения за прекрасным озером. Дети выражают восторг, удивление, восхищение при рассматривании природы Байкала в альбомах, при просмотре слайдов, видеофильмов о нём. У дошкольников проявляется желание рассказывать стихи, сказки о Байкале, придумывать загадки о его обитателях. Программа экологических знаний о Байкале воспитывает у старших дошкольников желание беречь и охранять уникальный мир озера, осуществлять вместе с взрослыми доступные природоохранительные акции.

Для реализации содержания экспериментальной программы экологических знаний об озере Байкал в группе детского сада была создана предметно-развивающая экологическая среда. Она включает:

· наглядный материал: видеофильмы «Энциклопедия Байкала», «Колодец планеты», «Времена года на Байкале», слайды о природе Байкала, альбомы, открытки, карты, энциклопедии «Нерпа – чудо Байкала», «Эндемики Байкала», комплект журналов «Сибирячок»;

· макет озера Байкал, модели обитателей Байкала, «этажи» слои Байкала, дидактические игры.

· литературный материал (легенды, сказки, стихи, загадки) о Байкале.

Методы, формы работы

Методика реализации программы системных знаний об обитателях Байкала соответствовала содержанию. В ходе работы широко использовалась поисковая деятельность детей: простейшие опыты, моделирование, решение познавательных задач детьми. Для закрепления, расширения содержания знаний и умений, его переноса, развития интереса детей к обитателям Байкала применялась игровая, изобразительная, музыкальная деятельности, чтение литературы, просмотр фильмов, картин о Байкале.

Формирование экологических знаний о Байкале осуществлялась на занятиях и вне занятий. Особое внимание уделялось организации самостоятельной деятельности дошкольников. Организовывалась и работа с родителями, которые становились помощниками воспитателя в экологическом образовании детей.

Работа по программе системных знаний о живых организмах озера Байкал показала свою эффективность не только для экологического, а также для умственного и социально-личностного развития старших дошкольников.