Медицина/13. Подготовка медицинских работников в ВУЗах

К.м.н. Кузнецова М.А., д.м.н. Хмилевская С.А.

ГБОУ ВПО «Саратовский ГМУ им.В.И. Разумовского» МЗ России.

НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПОСТДИПЛОМНОМ И НЕПРЕРЫВНОМ ПРОФЕССИНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ВРАЧЕЙ-ПЕДИАТРОВ

Современный этап развития постдипломного профессионального образования предусматривает создание и внедрение в практику качественно новых форм обучения, а именно – дистанционных образовательных технологий (ДОТ). Порядок использования ДОТ определен Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Согласно указанным нормативно-правовым документам преподавание дисциплин на факультете повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов переводится в новый формат, предусматривающий повышение квалификации врачей в декретированные сроки (в настоящее время – каждые пять лет, а в будущем – каждые три года) и непрерывное профессиональное образование через интернет-ресурсы.

Обязательными условиями осуществления такой формы обучения являются:

1. Наличие на кафедре и размещение на образовательном портале в интернете банка обучающего материала: электронная библиотека, электронные версии лекций, семинаров, учебно-методических пособий; описания клинических случаев, ситуационные задачи, вопросы тестового контроля и прочие разработки для слушателей.

2. Наличие персональных компьютеров и свободного доступа к интернету у обоих участников учебного процесса (преподаватель/слушатель).

3. Наличие логина и пароля у слушателей, позволяющих выйти на нужный портал.

Безусловно, новые образовательные технологии имеют много положительных моментов для всех участников процесса [2, 3].

Для слушателей позитивными моментами являются:

1. Возможность вести привычный уклад жизни во время обучения на ФПК и ППС.

2. Возможность повышать свою квалификацию без отрыва от основного места работы, сохраняя различные виды материального стимулирования со стороны администрации ЛПУ в виде доплат за совмещение, интенсивный труд, модернизацию и прочее.

3. Экономия материальных средств, связанная с затратами на дорогу, проживание и питание вдали от дома.

4. Возможность, в случае необходимости, повторных обращений к учебному материалу.

5. В некоторой степени персонализация учебного процесса, т.к. предоставляется возможность задавать вопросы преподавателю в любое удобное для слушателя время.

6. Возможно кредитование слушателей – учет часов/баллов (при наличии сертификатов) за участие в конгрессах, съездах, республиканских, областных, городских, районных научно-практических конференциях и зачет их в общую продолжительность цикла.

Администрация ЛПУ имеет выгоду в сохранении работающих физических лиц, что очень актуально в условиях неукомплектованности первичного звена здравоохранения, особенно на селе, участковыми педиатрами и в экономии командировочных расходов.

Для преподавателей такая организация учебного процесса предоставляет возможность:

1. Экономить время и силы, связанные с публичными чтениями лекций или ведением семинаров.

2. Высвободившееся время можно потратить на методическую и научную работу.

3. Лекции в режиме on line (в случае непрерывного профессионального образования) позволяют охватить широкую аудиторию врачей-педиатров, предположим не одной, а нескольких или даже всех детских поликлиник города или области, что также экономит рабочее время сотрудников кафедры без потери личного рейтинга.

4. Проводить консультативную (ответы на вопросы) или контролирующую работу (проверка тестовых заданий) со слушателями ФПК и ППС в оптимальном для себя режиме, т.е. либо в течение рабочего дня, либо вечером дома, либо в выходной день.

Спорными или проблемными моментами ДОТ остаются следующие вопросы:

1. Отсутствие персональных компьютеров и соответствующих навыков работы, компьютерной грамотности у большинства слушателей факультета (данные анонимного опроса).

2. Отсутствие доступа к интернету.

3. Сложно себе представить каким образом будет происходить отработка практических навыков. Возможности ограничиваются использованием отдельных видов симуляционного материала – тестовыми заданиями и ситуационными задачами.

Главными минусами в проведении такой формы обучения, на наш взгляд, являются обезличивание преподавателя, а ведь раньше преподаватель, лектор был не только транслятором знаний, но и носителем культуры речи. Безвозвратная потеря эмоционального контакта, возможности живого человеческого общения аудитории с преподавателем приведут к потере культурно-воспитательной составляющей учебного процесса.

Литература:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

2. Комарова И.И. Использование информационных технологий в совершенствовании системы образования// Народное образование. – 2006. - №2. – С.12.

3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Полат Е.С. и др. – М.: Издательство «Академия», 2005. – 272 с.