Напреев Я.Л.
преподаватель
кафедры маркетинга и управления бизнесом
Уманский
государственный педагогический университет имени Павла Тычины
Образовательный потенциал систем дистанционного обучения
Постановка
проблемы в общем виде и ее связь с важными научными и практическими задачами. Согласно приказу Министерства образования и науки
Украины от 21.01.2004 №40 "Об утверждении Положения о дистанционном
обучении", система дистанционного образования (СДО) является частью
системы образования Украины, нормативно-правовой базой, организационно
оформленной структурой, кадровым, системотехническим, материально-техническим и
финансовым обеспечением, реализующим дистанционное обучение на уровнях общего
среднего, профессионально-технического, высшего и последипломного образования,
а также самообразования.
Процесс развития дистанционного
образования в Украине начался значительно позже, чем в странах Западной Европы
и осуществлялся в условиях низкого уровня информатизации украинского общества, недостаточного
оснащения компьютерной техникой школ Украины и отсутствия специализированных
методик дистанционного обучения. Теоретические, практические и социальные
аспекты дистанционного образования разработаны в нашей стране недостаточно. Часть
научных организаций и высших учебных заведений Украины, которые активно
разрабатывают или используют соответствующие курсы дистанционного обучения
относительно незначительна.
Формулировка
целей статьи. Целью статьи является
рассмотрение дистанционного образования и дистанционного обучения, их принципов
и форм, проведение осмотра современных систем поддержки дистанционного обучения.
Актуальность. Развитие современных информационных технологий
приводит к модернизации системы образования. Суть такой модернизации отразилась
в концепции дистанционного образования, которая, благодаря такому глобальному
явлению как Интернет, охватывает широкие слои общества и становится одним из
важных факторов его развития. Особое значение модернизация системы образования
приобретает в Украине.
В Украине более 50% высших учебных
заведений заявили о том, что уже имеют или планируют организовать обучение в
режиме дистанционного образования, но чаще всего этим стоит заочная форма
обучения. Особенность дистанционного образования в том, что это открытая
система обучения, которая предполагает активное общение между преподавателем и
студентом с помощью современных технологий и средств мультимедиа. Эта форма
обучения дает свободу выбора места, времени и темпа обучения. Значительно
расширяется круг потенциальных студентов, поскольку получить образование
дистанционно имеет возможность молодежь, которая не может совмещать учебу с
работой или живет в отдаленной от областных центров местности; военнослужащие;
домохозяйки, руководители; бизнесмены или студенты, желающие параллельно получить
образование, люди с некоторыми физическими недостатками и т.д.. Кроме того,
дистанционное образование – доступная возможность получить образование за
рубежом с минимальными финансовыми затратами при большом выборе специальностей,
поскольку большинство высших учебных заведений Европы и США ввели такую удобную
для студентов форму образования намного раньше, чем Украина.
Изложение
основного материала исследования. В
процессе развития дистанционного образования в Украине можно условно выделить
несколько этапов. Первые шаги к развитию ДО в Украине были сделаны в конце 90-х
годов. В феврале 1998 г. Верховная Рада принимает Закон Украины "О
национальной программе информатизации", в котором формулируются задачи по
информатизации образования и определяются направления их реализации. Совместным
постановлением Президиума Национальной Академии наук Украины и Коллегии
Министерства образования Украины в 1997 году была создана Ассоциация
пользователей телекоммуникационной сетью учреждений образования и науки Украины
с координирующим "Центром Европейской интеграции" в Киеве, который в
дальнейшем получил официальное название Украинский научно-образовательная
телекоммуникационная сеть "УРАН".
В 2000 году Министерство образования и
науки Украины утвердило "Концепцию развития дистанционного образования в
Украине", которая предусматривает создание в стране системы образования,
обеспечивает расширение круга потребителей образовательных услуг, реализацию
системы непрерывного образования "в течение всей жизни" и
индивидуализацию обучения при массовости образования. Согласно ей произошло:
создание организационной структуры системы, разработка правовых основ и
стандартов ДО, создание материально-технической базы региональных и локальных
центров ДО, создание первичного фонда дистанционных курсов и обеспечения их
экспериментального внедрения, разработка принципов финансирования системы,
реализация пилотных проектов внедрения ДО.
На втором этапе развития дистанционного
образования в Украине в течение 2002-2003гг проходило: полномасштабное
развертывание и внедрение дистанционного образования как формы обучения,
равноценной с очной, заочной и экстернатом, внедрение системы многоканального
финансирования юридических и физических лиц системы ДО, разработка и внедрение
системы льгот по использованию компьютерных сетей и телекоммуникационной
инфраструктуры для составляющих системы ДО (
юридических и физических лиц), внедрение системы лицензирования, аттестации и
аккредитации учреждений ДО; интеграция системы ДО Украины в мировую систему. [1]
Локальные центры СДО считаются
структурными подразделениями учебных заведений любой отраслевой принадлежности,
которые осуществляют обучение по дистанционной форме в рамках структуры СДО.
Локальные центры СДО обеспечивают:
• апробацию и внедрение в учебный процесс
новейших методик организации и технологий дистанционного обучения;
• разработка дистанционных курсов;
• дистанционное обучение по аттестованным
дистанционным курсам;
• участие в международном сотрудничестве в
сфере дистанционного обучения.
Итак, опираясь на это, можно сделать вывод,
что часть вузов Украины, которые поддержат ДО, должны внедрять в учебный
процесс новейшие методики организации и технологии дистанционного обучения,
разрабатывать дистанционные курсы. Все это трудно выполнить без соответствующего
технического обеспечения. Прежде всего, это компьютерная техника, средства
коммуникации и программное обеспечение для поддержки дистанционного обучения.
Современных украинских разработок таких систем поддержки дистанционного
обучения немного, и большинство из них коммерческие. Не каждый вуз может
приобрести для своих нужд такое программное обеспечение. Существует много
бесплатных (или условно-бесплатных) программных средств поддержки
дистанционного обучения, которые будут рассмотрены ниже.
Относительно организационных структур
дистанционного обучения в сфере высшего образования можно выделить 4 основные
ее модели.
Дополнение традиционной университетского
образования. Подавляющее большинство вузов, предоставляющих К, это традиционные
университеты и колледжи. Такие заведения предлагают в рамках К некоторые
дисциплины или даже целые программы. Студенты этой формы обучения зачисляются в
университет по традиционной схеме, работают с теми же преподавателями, и
студенты дневного отделения. Разница заключается лишь в общении: преподаватели
создают сайты в сети Интернет, которые дополняют их курсы и обеспечивают доступ
к знаниям студентам, находящимся за пределами учебного заведения
Консорциумы. Существуют различные сделки,
по которым несколько колледжей ( университетов ) объединяются через
государственную или региональную сеть с целью предоставления желающим программы
К. Право предоставления степени или кредитных часов сохраняется за вуз, а не за
консорциумом. Примером такой модели организации дистанционного обучения
является так называемая Образовательная сеть штата Мэн ( Тhе Еduсаtиоn Nеtwоrk
оf Маиnе ), созданная на базе Университета штата Мэн в 1988 для обслуживания
высших учебных заведений этого штата.
Соглашения. Речь идет о различных
соглашения между высшими и учебными заведениями, преподавателями и провайдерами
о предоставлении К. В отличие от консорциумов, право предоставления
академической степени по таким сделкам принадлежит структуре, возникающей в
результате подписания и реализации соглашения, а не университетам ( колледжам ),
подписавших соглашение. Как пример такой структуры можно назвать
"Университет губернаторов штатов " ( Governors State University ).
Виртуальные университеты. К этому типу
относятся высшие учебные заведения, которые предоставляют большую часть своих
программ с помощью средств современной технологии. Примером таких
организационных структур является Британский открыт университет и Западный
губернаторский университет. [ 2 ]
Рассмотрим наиболее всемирно известные
системы для создания дистанционных курсов. Следует заметить, что рассмотренные
системы предназначены для применения в различных операционных системах ( не
только в какой-то одной ).
В таблице 1 представлены известные системы
для поддержки дистанционного обучения, отмеченные их названия, представлена
информация о наличии украинских локализаций этих сред.
Таблица 1.
Свободно распространяемые системы создания
курсов дистанционного обучения.
Название системы |
Укр. локализация |
Рус. локализация |
Использование в Украине |
Украиноязычная поддержка |
Использование в России |
Русскоязычная поддержка |
Форум |
Чат |
E-Mail |
другое |
ATutor |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Claroline |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
|
Dokeos |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
Вирт.классы, дист.тренинг |
eFront |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
|
Ilias |
+ |
+ |
+ |
|
|
|
+ |
|
+ |
|
KEWL |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
блог, подкаст |
Lectureshare |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
LON-CAPA |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Moodle |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
OLAT |
|
+ |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Sakai |
|
+ |
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Выводы и перспективы дальнейших
исследований в данном направлении. Для поддержки ДО в высшем учебном заведении можно использовать бесплатные, свободно
распространяемые системы создания дистанционных курсов такие как Moodle, ATutor,
Ilias, Olat.
Это обусловлено несколькими причинами:
• большинство из них имеет современные
средства общения студентов и преподавателей-чаты, форумы, электронную почту;
• для создания учебных курсов,
преподавателям не нужно иметь дополнительной специализированной подготовки;
• создание курсов в этих системах-достаточно
простой и удобный процесс;
• все они бесплатные, доступные для
загрузки с сайтов производителей;
• эти системы все время обновляются, в них
создаются современные дополнения;
• увеличивается количество общедоступных
учебных курсов, которые можно использовать непосредственно в учебном процессе;
• для работы с ними ( как для создания
курсов, так и для обучения ) необходимо наличие на ПК любой современной
операционной системы с графическим интерфейсом, выходом в Интернет и
современным брозуером – нет необходимости в дополнительном
программном обеспечении.
Использованные
источники:
1.
http://www.osvita.org.ua/distance/ukraine/ Історія становлення ДО в Україні
– Освітній портал.
2.
"Дистанционные методы обучения. Состояние, проблемы,
перспективы." // Дайджест педагогічних ідей та технологій "Школа-парк".-2001.-№
3–4.-С. 81 – 103
3.
Трохименко В. Дистанційне навчання педагогічних працівників: досвід і
проблеми// Післядипломна освіта в Україні.-2004.-С. 29-32.
4.
Ахаян А.А. Виртуальный педагогический вуз. Теория становления.-СПб.: Изд-во
"Корифей", 2001.-170 с.
5.
Зайченко Т.П. Основы дистанционного обучения: Теоретико-практический базис:
Учебное пособие.-СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004.-167с.