к.п.н. Вольхин К.А.

Новосибирский государственный архитектурно-строительный университет (Сибстрин)

Применение электронной почты в организации учебной деятельности студентов в процессе изучения графических дисциплин

Современное общество находится под влиянием стремительной информатизации всех сфер жизнедеятельности человека. Образование не является исключением. Мы проанализировали динамику изменения востребованности электронной почты как способа организации консультативной помощи студентам за 6 лет (с 2007-2008 по 2012-13 учебные года) в процессе изучения дисциплин графического цикла (начертательная геометрия, инженерная и компьютерная графика). На рисунке 1 представлены данные об объеме электронной переписки со студентами Сибирского государственного университета путей сообщения (СГУПС) и Новосибирского государственного архитектурно-строительного университета (Сибстрин) различных форм обучения.

Рисунок 1. Количество электронных писем от студентов

За исследуемый период количество электронных обращений возросло с 270 до 850 писем, что подчеркивает значимость этого вида учебной деятельности в нагрузке преподавателя. В таблице 1 приведена информация о количестве студентов, использующих электронную почту в отношении общего количественного состава экспериментальных групп. Можно отметить, что популярность электронной почты как способа получения консультации, среди студентов растет, так в 2007-8 учебном году предложенной возможностью воспользовалось только 43% студентов, а в 2012-13 – уже больше 60% (на очной форме обучения - 85%).

Таблица 1.

Учебный год	Количество студентов, использующих электронную почту / всего студентов в экспериментальных группах
	очное	вечернее	заочное	всего
2007-8	20/46	24/56		44/102
2008-9	55/90	23/53	6/58	84/201
2009-10	54/77	19/35	1/59	74/171
2010-11	89/95		6/34	95/129
2011-12	87/112		20/103	107/215
2012-13	52/61		50/105	102/166

В 2012-13 учебном году, мы провели экспериментальное обучение начертательной геометрии группы из 33-х студентов первого курса СГУПС, позволяющие оценить нагрузку преподавателя при сопровождении учебного процесса с использованием электронной почты. Проведенный хронометраж показал, что время, потраченное на оформление ответов на письма студентов, распределилось в диапазоне от 1 до 28 минут (среднее значение составило 7,08 мин). Понимаем, что эти результаты индивидуальны для каждого преподавателя и напрямую зависят от уровня владения информационно-коммуникационными технологиями, но при этом позволяют показать значительность трудозатрат на сопровождение данного вида учебной деятельности. Сегодня консультации по электронной почте не является обязательными и внедряется только по обоюдному желанию участников, поэтому не получили широкого распространения, по сравнению с очными аудиторными консультациями, применяемыми при групповом методе обучения.

В соответствии с прогнозами, представленными в государственной программе Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 -2020 годы из-за демографической ситуации «К 2020 году все студенты будут учиться по индивидуальным учебным планам, включающим значительную долю самостоятельной работы с использованием информационных технологий» [1. стр.25]. Таким образом, намечается тенденция перехода от группового метода к индивидуальному обучению, требующего формирования комфортной среды для субъектов образовательного процесса. В частности этому может способствовать расширения возможности получения своевременной консультативной помощи за счет использования электронной почты.

Учет времени отправления электронного письма, позволил оценить в какое время суток, наиболее активно используется студентами очной формы обучения на самостоятельную внеаудиторную работу. Как видно из рисунка 2 самостоятельная работа протекает круглые сутки, но пик активности (более 125 писем) приходится на временной диапазон от 21 до 24 часов.

Рисунок 2. Количество электронных отправлений в течение суток за семестр

В течение недели, активность самостоятельной работы напрямую связана с приближением сроков контрольных мероприятий, проводимых во время практических занятий. Еженедельные аудиторные консультации не позволяют оказать своевременную помощь, потому что их время назначается с учетом расписания занятий студента и преподавателя и наличия аудиторного фонда. Они используются студентами как возможность поработать под непосредственным руководством преподавателя или сократить отставание от графика учебной работы. Первый случай является характерным для начала семестра и востребованным у студентов, которые осознают неумение организации самостоятельной работы, преподаватель в аудитории является наблюдателем за деятельностью студента. Второй случай характерен для середины-конца учебного семестра. Чаще всего в это период аудитория переполнена студентами, желающими сдать просроченные индивидуальные задания или получить персональную консультацию по их выполнению у преподавателя, поэтому в ожидании 5-ти минутного общения, им приходится ожидать своей очереди более значительное время.

Применение информационно-коммуникационные технологии в учебном процессе очной формы обучения способствует формированию доступной и комфортной образовательной среды для студента. Ежедневный просмотр электронной почты преподавателем, позволяет время ожидания студентом ответа снизить до суток и как следствие способствует успешности учебной деятельности. Дистанционные формы позволяют получать своевременную и более частую помощь преподавателя, можно отметить случаи, когда в течение одной недели от студента поступало до 6-7 обращений по электронной почте. И как следствие, студенты, активно использующие эту возможность, успешно и своевременно проходили итоговую аттестацию по дисциплине.

Литература:

1. Государственная программа РФ "Развитие образования" на 2013-2020 годы. Министерство образования и науки РФ [Электронный ресурс]. URL: http://минобрнауки.рф/документы/2882/файл/1406/12.11.22-Госпрограмма-Развитие_образования_2013-2020.pdf (дата обращения: 9.11.2013).