Педагогические науки /2. Проблема подготовки специалистов

К.г.-м.н. Поспехов Г.Б., к.г.-м.н. Панкратова К.В.

Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»,

Санкт-Петербург, Россия

Развитие прикладных наук путем интеграции учебного и производственного процессов в ВУЗе

Наука выросла из нужд и интересов человека, с которыми он сталкивается в повседневной жизни, и те же причины сегодня заставляют ее развиваться дальше. Достижения на пути познания привели к тому, что в настоящее время человеческое общество во всех сферах производственной деятельности опирается на результаты претворения в жизнь плодов научных исследований. Важная роль науки в жизни общества обусловливает высокие требования к уровню теоретических и практических знаний об окружающем нас мире, предъявляемых не только к специалистам в конкретных областях деятельности, но и к каждому человеку, вне зависимости от того «технарь» он или «гуманитарий».

Для полноценного формирования специалиста в любых прикладных областях, способного решать насущные проблемы отрасли, важна практика и постоянное вовлечение в производственный процесс. В связи с этим возникает ряд претензий к вузам, которые не всегда имеют возможность формирования именно практических навыков выполнения тех или иных работ у студентов, и, соответственно, будущие выпускники не получают представления о проблемах в их профессиях в период обучения.

В настоящее время, в рамках лабораторных занятий, студенты сталкиваются только с основами тех или иных работ, что явно недостаточно для приобретения практических навыков, особенно в связи с развитием приборной базы производства, например, лабораторных исследований или испытаний. Сегодня требуется дополнительное время на приобретение навыков работы на современном оборудовании. Помимо изучения устройства того или иного прибора, студенту необходимо освоить программное обеспечение, разобраться с алгоритмом построения отчетов, провести интерпретацию результатов испытаний.

Для получения профессиональных навыков студентов необходимо вовлекать в производственный процесс по возможности в течение всего цикла обучения, т.е. давать возможность участвовать на всех стадиях производственного цикла, применяя деятельностный подход в образовании. С этой целью наиболее целесообразно при ВУЗах иметь лаборатории или отделы, которые могли бы заниматься именно производственной деятельностью. Данные подразделения будут способствовать формированию необходимых знаний у студентов, а также позволят иметь преподавательскому составу тесную связь с производством и его проблемами.

Подготовка качественных специалистов в любой отрасли невозможна вне профессионально-ориентированной обучающей среды. Поэтому педагогический и научный процессы в высшей школе должны опираться на персонал со знанием и умением выполнять профессиональные задачи любой сложности, с которыми столкнется на практике выпускник вуза. Сегодня, учитывая скорость изменений и внедрения новых методов на производстве, постоянного обновления оборудования, программного обеспечения и нормативной базы, это становится еще более актуальным.

Понимание сути проблем, возникающих в профессиональной деятельности будущих выпускников, позволяет выбирать направления развития научной работы. Поэтому необходимо в вузах создавать условия для вовлечения профессорско-преподавательского и учебно-вспомогательного составов в свободное от обучения студентов время в выполнение договорных работ. Только в этом случае будут сохраняться их профессиональные навыки, которые позволят развивать прикладные науки в нужных для отраслей областях.

В этом отношении интересен опыт Национального минерально-сырьевого университета «Горный», в котором в 2008 году был создан Центр инженерных исследований. Основной идеей создания Центра является осуществление деятельности по инженерным изысканиям для строительства зданий и сооружений, а также участие в реализации научно-исследовательских программ и образовательной деятельности университета. Квалификация подразделения для ведения профессиональной деятельности подтверждается наличием свидетельства о допуске к видам работ, которые оказывают влияние на безопасность объектов капитального строительства (Горный университет является членом саморегулируемой организации), а также аттестатом аккредитации испытательной грунтовой лаборатории на техническую компетентность.

Необходимость постоянного соответствия высоким требованиям дополнительно мотивировала персонал Центра инженерных исследований и профильных кафедр на углубленное изучение вопросов, связанных с различными проблемами, стоящими перед изыскательской отраслью, а также в области управления качеством изыскательской продукции, метрологии, стандартизации, методов контроля и документирования в системе качества организации и т.д.

Развитие деятельности Центра инженерных исследований незамедлительно нашли отражение в выполнении научно-исследовательских работ в области инженерных изысканий, а также при написании выпускных квалификационных работ и диссертаций. При этом, за счет повышения своей квалификации при работе над производственными задачами, профессорско-преподавательский персонал стал более компетентным, выросла самооценка, что позволило по-другому подойти к процессу передачи в университете необходимых знаний и опыта студентам, которые также получили возможность выполнять научные и прикладные исследования на основе знакомства с той реальностью, с которой сталкиваются в профессиональной деятельности специалисты изыскатели.