Педагогические науки/2.Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Минеева О.А.

Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н.Толстого, Россия

О некоторых формах взаимодействия преподавателей в процессе обучения будущих учителей-логопедов дисциплинам предметной подготовки

Дисциплины предметной подготовки (ДПП) играют значительную роль при подготовке молодых специалистов любого направления, в том числе и учителей-логопедов. На основе интеграции с психолого-педагогическими предметами ДПП призваны обеспечить глубокое теоретическое осмысление основ профессиональной деятельности учителя-логопеда и сформировать у него готовность формулировать и решать коррекционно-педагогические задачи. В процессе их изучения систематизируются и приобретаются профессионально-педагогические знания, формируются умения, совершенствуются навыки будущей профессии учителя-логопеда.

В ходе нашего исследования изучение ДПП было направлено на развитие профессионально-педагогического мышления будущих учителей-логопедов, которое мы понимаем как интегрированную мыслительную деятельность, ориентированную на выявление, понимание, принятие и решение социально-педагогических, психологических, коррекционно-образовательных задач, возникающих в процессе обучения.

Успешность освоения ДПП зависит от многих факторов, одним из которых является слаженная совместная деятельность профессорско-преподавательского состава. В процессе активного взаимодействия преподавателей кафедры специальной психологии ТГПУ  им. Л.Н.Толстого, включившимися в эксперимент, согласовывались общая стратегия и общепедагогические подходы в вопросах развития профессионально-педагогического мышления будущих учителей-логопедов. Для этого нами были организованы методические консультации, педагогические консилиумы. На консультациях рассматривались вопросы, связанные с общими подходами к подготовке учителей-логопедов, современные подходы и способы формирования отдельных компонентов их профессионально-педагогического мышления, координацией усилий преподавателей.

На производственных совещаниях, проводимых один раз в два месяца, рассматривались текущие вопросы организации учебного процесса, обсуждались результаты промежуточного контроля сформированности у студентов компонентов профессионально-педагогического мышления. На основании этого осуществлялось корректирование учебной документации и регулирование образовательного процесса. При необходимости проводился текущий инструктаж о специфике развития отдельных компонентов профессионально-педагогического мышления по конкретным дисциплинам или педагогической практике. Согласовывались способы педагогического взаимодействия со студентами, анализировались возникающие трудности, причины их вызвавшие, контролировалась результативность применения деятельностных форм и методов. Тематика совещаний была следующая:

1.                 Корректировка содержания аудиторных занятий в соответствии с целью развития профессионально-педагогического мышления будущих учителей-логопедов.

2.                 Осуществление индивидуально-дифференцированного подхода на занятиях посредством использования системы заданий для аудиторной  и самостоятельной работы студентов. Результативность разработанных заданий.

3.                 Формы осуществления контроля за самостоятельной работой студентов, ориентированной на развитие профессионально-педагогического мышления будущих учителей-логопедов.

4.                 Создание эмоционального фона на занятиях любой формы как условие формирования положительного отношения к обучению.

5.                 Способы контроля и оценки формирования рефлексивных умений студентов в процессе прохождения производственных практик.

Важным направлением взаимодействия преподавателей в процессе обучения ДПП явилась совместная подготовка и проведение учебных занятий. Так как дисциплины предметной подготовки носят междисциплинарный характер, их изучение мы проводили в форме интегрированных занятий и готовили их совместными усилиями нескольких преподавателей и проводили в форме круглых столов.

Таблица 1

Примерная тематика круглых столов по годам обучения

Курс

Изучаемые дисциплины

Тема круглого стола

        2

Логопедия (Дислалия, Ринолалия), Логопедические практикумы

Содержание   и   организация логопедических  занятий с детьми,  имеющими   разные  формы   речевой   патологии

        3

Логопедия (Алалия, Дизартрия), Логопедические технологии, Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями речи

Системы   логопедического   и   педагогического

обследования   детей   дошкольного   возраста

с   речевыми   нарушениями

        4

Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями, Логопсихология

Организация   и  содержание   коррекционно-

воспитательной   работы   в  детском  саду

для  детей   с  нарушениями   речи

        5

Логопедия (Нарушение письменной речи, Заикание), Методики преподавания

Организация и содержание логопедической работы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи

 

Например, на занятии  со студентами 3 курса по теме: «Системы   логопедического   и   педагогического обследования   детей   дошкольного   возраста с   речевыми   нарушениями» обсуждался ряд проблем, связанных с адекватным подбором методов и приемов диагностики детей с нарушениями речи, учетом принципов диагностики, осуществления комплексного подхода в оценке ребенка с нарушениями разви­тия. Просматривались видеофрагменты различных этапов процесса обследования, проводимого практикующими логопедами и студентами-практикантами. Наглядно показывалась роль сформированного профессионально-педагогического мышления и рефлексии в изучении различных сторон развития обучающихся, выявлялись возникающие ошибки и трудности в деятельности учителя-логопеда. Рассматривая различные проблемные ситуации, возникающие в процессе обследования, в ходе развёрнутой дискуссии студенты под управлением преподавателей вычленяли профессионально-педагогические задачи, определяли оптимальные способы  их решения, защищали свои результаты.

Важное значение в процессе обучения будущих учителей-логопедов ДПП придавалось такой форме контроля, как педагогический консилиум (1 раз в семестр). Консилиум представлял собой совещание преподавателей кафедры, обучающих студентов дисциплинам предметной подготовки, с целью получения объективной информации о том, как происходит процесс развития профессионально-педагогического мышления будущих учителей-логопедов, каковы промежуточные результаты развития компонентов мышления, конкретизировались единые требования и подходы в обучении решению задач профессиональной деятельности, их  анализу и пониманию трудностей в процессе решения.

Таким образом, применение различных форм взаимодействия преподавателей в процессе обучения будущих учителей-логопедов дисциплинам предметной подготовки позволило создать благоприятные условия для реализации задач нашего исследования.

Литература:

1.      Лазарев В.С., Ставринова Н.Н. Подготовка будущих педагогов к исследовательской деятельности. Монография. – Сургут: РИО СурГПУ, 2007. – 173 с.

2.      Орлов А.А. Проектирование преподавателем педагогического вуза собственной инновационной деятельности. – Педагогика - №8, 2011. - С. 85-95.

3.      Перова М.Н., Яковлева И.М. Основные тенденции развития современной системы дефектологического образования // Дефектология.- 2007.- №4.- С.54-59.