Педагогические науки / 2.Проблемы подготовки специалистов

А. А. Кришталь

аспирант, Черкасский национальный университет имени Богдана Хмельницкого

ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА В КОНТЕКСТЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

Подготовка будущих специалистов пожарной безопасности к профессиональной деятельности является актуальной проблемой, решению которой способствует активное применение современных технологий обучения, в том числе – технологии проектного обучения.

Анализ научных трудов В. Гузеева, А. Коберника, Е. Литвиновского, Н. Матяш, Н. Пахомовой, Е. Полат, Н. Полихун, Г. Селевка, С. Ящука и др. позволил уточнить сущность понятия «учебный проект» – ключевое средство технологии проектного обучения, заключается в решении проектных задач, четко ориентированных на достижение заранее определенного результата. Эффективность применения учебного проекта в подготовке будущих специалистов пожарной безопасности зависит от знания преподавателями сущности учебного проекта, умений и навыков его организации.

Разработка учебно-методического обеспечения учебного проекта является базисом (ориентиром) для работы субъектов обучения в процессе его реализации. Такое обеспечение учебного проекта подразумевает наличие учебно-методических разработок для преподавателей и студентов/курсантов, рекомендованной научной и учебной литературы и технических средств обучения. Детальнее остановимся на структуре учебно-методической разработки для преподавателей и студентов/курсантов.

Структурными элементами такой разработки являются: название проекта, ожидаемый результат, тематические направления проекта, тип проекта, продолжительность проекта, цели и задачи проекта, новизна и актуальность проекта, технология реализации проекта для субъектов обучения, план-график реализации проекта, общие критерии оценивания проекта, критерии текущего оценивания работы над реализацией проекта, распределение баллов, трансфер баллов согласно кредитно-модульной системе, план-конспект работы субъектов обучения и приложения (тесты, анкеты, дополнительная информация и т.п.).

Название учебного проекта определяется в соответствии с темой занятия, названия содержательного модуля/нескольких содержательных модулей учебной дисциплины, или может иметь творческое название (В. Гузеев, Н. Матяш, В. Нищета, Н. Пахомова, Е. Полат и др.), например: «Основы профессиональной коммуникации будущих специалистов по пожарной безопасности», «Дружины юных спасателей-пожарных», «Обмен опытом», «Спички детям не игрушка» и т.п.

Специфика технологии проектного обучения заключается в том, что ожидаемый результат учебного проекта задается в начале работы, в процессе совместной договоренности субъектов обучения.

С точки зрения междисциплинарного подхода, учебный проект должен охватывать материал нескольких учебных дисциплин и, соответственно, иметь несколько тематических направлений. Ожидаемый результат и тематические направления учебного проекта определяют его тип: творческий, практично ориентированный, исследовательский и т.п.

По нашему мнению, цель учебного проекта должна содержать два компонента: общая и специальная цели проекта. Примером общей цели являются: привить сознательное отношение к профессиональной подготовке как проектно-технологической, привить позитивное отношение к самообразованию, научить применять теоретические знания практически и т.п. Специальная цель определяется в зависимости от темы и проблемы учебного проекта, например: побудить к самостоятельному получению знаний, формирование умений и навыков культуры профессиональной речи будущих специалистов по пожарной безопасности, общения с населением в условии чрезвычайной ситуации т.п.

Задачи учебного проекта детализируют его цели и определяют основные направления работы, например: выявить уровень формирования навыков осуществления массово-разъяснительной работы, развить умения и навыки проведения профилактики пожаров и т.п.

Каждый учебный проект должен содержать новизну и быть актуальным в подготовке будущих специалистов пожарной безопасности.

Технология реализации проекта для субъектов обучения (отдельно для субъекта «преподаватель» и субъекта «будущий специалист пожарной безопасности») предусматривает четкий алгоритм определенных действий субъектов обучения с целью достижения результата.

Обобщением структуры учебного проекта является план-график реализации проекта с четким описанием этапов реализации проекта, необходимого количества времени и описанием этапов работы над реализацией проекта.

В учебно-методической разработке необходимо указать распределение баллов, полученных в процессе работы над выполнением учебного проекта и трансфер этих баллов в соответствии с кредитно-модульной системы.

План-конспект работы (аудиторной и самостоятельной) должен подробно описывать каждый этап работы над реализацией проекта с указанием количества часов на его выполнение, ожидаемого результата отдельного этапа, необходимой подготовки преподавателя, структурных элементов учебных занятий с их смысловым наполнением и критериями оценки.

Таким образом, тщательно разработанное и спланированное учебно-методическое обеспечение учебного проекта способствует эффективности применения технологии проектного обучения в контексте подготовки будущих специалистов пожарной безопасности.