Купенова Бахитгуль Мукиденовна
Карагандинская
область Бухаржырауский район село Белагаш.
КГУ «Белагашская средняя общеобразовательная школа»
Учитель начальных классов
Игра
как средство активизации познавательной деятельности учащихся
Активизация познавательной
деятельности учащихся – одна из актуальных проблем на современном этапе
развития педагогической теории и практики.
Развитие
активности, самостоятельности, инициативности, творческого подхода к делу – это
требования самой жизни, определяющие во многом то направление, в котором
следует совершенствовать учебно-воспитательный процесс. Поиски путей развития
активизации познавательной деятельности у младших школьников, развитие их познавательных
способностей и самостоятельности – задача, которую призваны решать учителя
начальных классов. Психологические особенности младших школьников, их природная
любознательность, отзывчивость, особая расположенность к усвоению нового,
готовность воспринимать всё, что даёт учитель, создают благоприятные условия
для развития познавательной деятельности. Создание средств обучения находится в
тесной связи с развитием техники, науки, уровнем педагогической и
психологической мысли, передовым педагогическим опытом. Данный аспект является
главным в развитии личности ученика, так как достаточная подготовленность к
познавательной деятельности снимает психологические нагрузки в учении,
предупреждает неуспеваемость, сохраняет здоровье.
Познавательная деятельность является
одной из ведущих форм деятельности ребенка, которая стимулирует учебную
деятельность, на основе познавательного интереса.
Интерес
ребёнка – важнейший источник его активности в познавательном процессе, один из
наиболее эффективных побудителей внимания. Наличие познавательного интереса к
предмету способствует повышению активности учеников, повышению успеваемости,
самостоятельности.
Игра - один из тех видов детской деятельности,
которой используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, младших
школьников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам
общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны
психики, от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и
трудовой деятельности, его отношения с людьми.
С.Л.
Рубинштейн писал: «Игра человека - порождение деятельности, посредством которой
человек преобразует действительность и изменяет мир. Суть человеческой игры - в
способности, отображая, преображать действительность… В игре впервые формируется и проявляется потребность ребенка
воздействовать на мир - в этом основное, центральное и самое общее значение
игры».
Игры - упражнения. Игровая деятельность
может быть организована в коллективных и групповых формах, но всё, же более
индивидуализирована. Её используют при закреплении материала, проверке знаний
учащихся, во внеклассной работе.
Игра-поиск. Учащимся предлагается найти в рассказе,
к примеру, о четных и нечетных числах, допущенные учителем ошибки. Для
проведения таких игр не требуется специального оборудования, они занимают мало
времени, но дают хорошие результаты.
Игры - соревнование. Сюда можно отнести
конкурсы, викторины, имитации телевизионных конкурсов и т.д. Данные игры можно
проводить как на уроке, так и во внеклассной работе.
Сюжетно - ролевые игры. Их особенность в том,
что учащиеся исполняют роли, а сами игры наполнены глубоким и интересным
содержанием, соответствующим определенным задачам, поставленным учителем. Это
«Пресс-конференция», «Круглый стол» и др. Учащиеся могут исполнять роли
специалистов математиков, счетоводов и т.д.
Роли, которые ставят учеников в позицию
исследователя, преследуют не только познавательные цели, но и профессиональную
ориентацию. В процессе такой игры создаются благоприятные условия для
удовлетворения широкого круга интересов, желаний, запросов, творческих
устремлений учащихся.
Познавательные игры - путешествия. В предлагаемой игре
учащиеся могут совершать «путешествия» в математическую страну, на планету арифметики, геометрии и т.д. В
игре могут сообщаться и новые для учащихся сведения и проверяться уже имеющиеся
знания. Игра - путешествие обычно проводится после изучения темы или нескольких
тем раздела с целью выявления уровня знаний учащихся. За каждую «станцию»
выставляются отметки.
Систематически
укрепляясь и развиваясь познавательный интерес становится основой
положительного отношения к учению, повышения уровня успеваемости.
Познавательный интерес носит (поисковый характер). Под его влиянием у младшего
школьника постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и
активно ищет. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением,
он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Познавательный интерес
положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на
протекание психических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания,
которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и
направленность.
Таким
образом, игра - доступный, полезный, эффектный метод воспитания
самостоятельности мышления у детей. Она не требует специального материала,
определенных условий, а требует лишь знания учителя самой игры. При этом
необходимо учитывать, что предлагаемые игры будут способствовать развитию
самостоятельности мышления лишь в том случае, если они будут проводиться в
определенной системе с использованием необходимой методики.
Проведя
и проанализировав опыт своей работы учитель
выявил, что игра позволяет не только активно включить учащихся в учебную
деятельность, но и активизировать познавательную деятельность детей. Игра
помогает учителю донести до учащихся трудный материал в доступной форме. Отсюда
можно сделать вывод о том, что использование игры необходимо при обучении детей
младшего школьного возраста.
Литература:
1.Карпова
Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Яр., 1997
2. Аникеева Н.Б. Воспитание игрой. - М., 2007
3. Минскин В.И, От игры к знаниям. - М., 2006.
4. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: Искусство
отношений. - М., 1994.