К. психол.
н. Гущин Ю.В.
Международный
университет природы, общества и человека «Дубна», Россия
Стратегические направления взаимодействия
образовательных организаций высшего образования
и работодателей
В
последние годы в российской системе профессионального образования происходят
существенные преобразования. Основной целью данных преобразований является
повышение эффективности системы образования, способствующее модернизации
экономики и производственной сферы страны.
Одним
из ключевых элементов в системе обеспечения качества высшего образования
является привлечение работодателей и их объединений. Именно работодатели:
конкретные предприятия, компании, различные бюджетные учреждения,
научно-исследовательские организации и проч. – являются в конечном итоге
потребителями основного продукта системы высшего образования – выпускников. Однако по данным исследований Левада-Центра на протяжении
2009–2012 гг. наблюдается снижение показателей взаимодействия предприятий
с организациями профессионального образования разных уровней. В 2012 г. доля
работодателей, сотрудничающих с вузами, сократилась по сравнению с 2008 г.
на 10 %. О своем сотрудничестве с вузами заявили лишь около трети
российских предприятий. Даже такие традиционные отрасли как строительство,
промышленность и транспорт, наиболее массово привлекающие выпускников вузов на
свои предприятия, в последние 4–5 лет резко сократили свою активность во
взаимодействии с вузами [3].
На протяжении многих лет работодатели обеспокоены кадровым вопросом,
уровнем профессиональной подготовки выпускников организаций профессионального
образования. Вместе с тем
законодательство Российской Федерации в области образования предоставляет
объединениям работодателей широкие возможности для участия в развитии и
модернизации системы профессионального образования.
Федеральный закон «Об
Образовании в Российской Федерации» [4] закрепляет за работодателями статус
полноправных участников
отношений в сфере образования, делает их частью системы образования Российской
Федерации. Общероссийские объединения работодателей получили возможность участвовать
в определении общих объемов контрольных цифр приема абитуриентов по различным
программам профессионального образования. Таким образом, работодатели имеют
возможность формировать систему заказов на подготовку необходимых им кадров.
Можно выделить следующие
основные направления участия работодателей, их объединений и представителей в
системе высшего образования на уровне вуза.
1. Участие в образовательном процессе
- Практическое обучение студентов на реальных рабочих
местах при прохождении практики и проведении научно-исследовательских работ.
- Проведение представителями работодателей
(специалистами-практиками) учебных занятий для студентов, в том числе
лекционных курсов, семинаров, лабораторных работ, мастер-классов, деловых игр,
практикумов и др.
- Руководство курсовыми работами (проектами) и
выпускными квалификационными работами.
- Привлечение работодателей (представителей
заинтересованных организаций) в качестве внешних экспертов при проведении
промежуточной аттестации с целью оценивания и контроля компетенций обучающихся,
приобретенных знаний, умений и навыков.
- Участие работодателей в государственной итоговой
аттестации выпускников.
- Привлечение работодателей в комиссии по вступительным
испытаниям в магистратуру.
- Участие представителей работодателей в
научно-практических конференциях, научных семинарах, днях открытых дверей,
ярмарках вакансий и т.д.
2. Участие в оценке качества образовательного
процесса
- Участие представителей работодателей в оценке
содержания, организации и качества учебного процесса.
- Разработка и рецензирование учебно-методической
документации.
- Участие в разработке стратегии по обеспечению качества
подготовки выпускников.
- Экспертиза основных профессиональных образовательных
программ, основных программ профессионального обучения и дополнительных
профессиональных программ.
- Определение соответствия заданных компетенций видам
профессиональной деятельности, выполняемым студентами на рабочих местах во
время практик.
- Участие представителей работодателей в процедуре
проведения самообследования качества реализуемых образовательных программ.
- Получение вузом обратной связи от работодателей
(например, посредством процедуры анкетирования) об уровне сформированности
профессиональных компетенций выпускников с целью последующей корректировки и
совершенствования образовательных программ.
3. Участие в программах частно-государственного
партнерства
- Открытие базовых кафедр вуза на предприятиях
работодателей.
- Организация лабораторий работодателей в вузах.
- Проведение совместных научных исследований.
- Повышение квалификации педагогических
(научно-педагогических) работников в
форме стажировок на предприятиях (в организациях) работодателя.
- Повышение квалификации представителей работодателей в
вузах.
- Реализация вузами программ профессионального обучения
по заказу предприятий (организаций).
- Реализация сетевых форм обучения (в том числе с
использованием ресурсов организаций работодателей).
- Привлечение представителей работодателей к
софинансированию реализации профессиональных образовательных программ.
- Создание фондов целевого капитала образовательных
организаций высшего образования.
- Создание совместных малых наукоемких компаний,
бизнес-инкубаторов, технопарков и др.
- Организация сетевых ресурсных центров [2].
- Участие вузов и предприятий в образовательных,
территориально-производственных кластерах.
4. Трудоустройство выпускников.
5. Проведение оценки и сертификации квалификаций выпускников.
6. Проведение
работодателями, их объединениями,
уполномоченными ими организациями
профессионально-общественной аккредитации профессиональных образовательных
программ. Основной целью проведения профессионально-общественной
аккредитации является признание качества и уровня подготовки выпускников вуза
отвечающими требованиям профессиональных стандартов и требованиям современного
рынка труда.
Виссема Х.
[5], эксперт в области образовательного менеджмента, считает, что развитие
современного университета просто невозможно без множественной кооперации с
предприятиями, бизнесом в ходе научных исследований, в процессе обучения и
коммерциализации разработок и изобретений. Использование разработок и
изобретений должно стать одним из ориентиров деятельности университета, а использование
ноу-хау тесно интегрироваться с образовательной и научной деятельностью.
Национальным
фондом подготовки кадров в рамках проекта
«Исследование предпосылок и формирование базовых инструментов развития
образовательных кластеров на основе сетевого взаимодействия ведущих инженерных
вузов с предприятиями и учреждениями профессионального образования других
уровней в интересах развития приоритетных отраслей экономики в субъектах
Российской Федерации» в 2012 году был проведен анализ стратегических партнерств
на основе кластерных проектов с участием ведущих инженерных вузов [1]. В
исследовании анализировались мнения экспертов (генеральных директоров или их
заместителей), представляющих предприятия-партнеры вузов.
Рассмотрение ключевых направлений взаимодействия предприятий
и вузов показало, что наиболее регулярный характер имеет сотрудничество в
области целевой подготовки и повышения квалификации кадров предприятий на базе
вуза. Вторым по интенсивности оказалось направление взаимодействия в области
эксплуатации научно-производственных мощностей вузов, включая здания и
сооружения, машины и оборудование для проведения научно-исследовательских и
опытно-конструкторских работ. Предприятия принимают активное участие в
проведении вузами научных и научно-практических мероприятий. Менее интенсивно
вузами и предприятиями-партнерами осуществляется совместная работа, связанная с
инновационной деятельностью.
К числу направлений, по которым взаимодействие
осуществляется ситуационно или редко, отнесены, например, совместное использование
предприятием и вузом инфраструктуры, предназначенной для осуществления
образовательной деятельности, совместное использование программных средств,
компьютерной и мультимедийной техники, которая имеется в распоряжении вуза.
Практические не реализуется практика совместного проведения маркетинговых
мероприятий, направленных на популяризацию брендов партнеров для различных
групп целевой аудитории.
В
качестве ключевых направлений расширения взаимодействия вузов с предприятиями в
исследовании выделяются три направления:
-
доведение
совместных научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ до
коммерциализируемых объектов интеллектуальной собственности, либо готовых
инновационных продуктов;
-
более
активное лоббирование интересов партнерства и коллег по партнерству, совместная
организация маркетинговых мероприятий, направленная на популяризацию данного
формата сотрудничества;
-
более
детальная регламентация процессов создания и использования совместно с
партнерами социального капитала, ноу-хау и иных сложно идентифицируемых
нематериальных активов.
Одной
из основных форм координации усилий работодателей (бизнеса), образовательных
организаций и государства в подготовке кадров в интересах развития отраслей и
технологий, согласно стратегии развития системы подготовки рабочих кадров и
формирования прикладных квалификаций в Российской Федерации на период до 2020
года, должны стать территориальные образовательные кластеры, объединяющие
организации реального сектора экономики и образовательные организации,
осуществляющие подготовку квалифицированных кадров.
Литература:
1. Аналитическая справка, отражающая
текущее состояние процессов формирования и развития стратегических партнерств
на основе кластерных проектов с участием ведущих инженерных вузов в 2012 году. – URL:
http://edu-clusters.ru/sites/default/files/Analitik%202012.doc (дата обращения:
02.08.2013).
2. Громова, Н.М. Инновационная форма взаимодействия
образовательных учреждений и работодателей – сетевой ресурсный центр /
Н.М. Громова, Л.В. Ким // Современные проблемы науки и образования. –
2012. – № 6. – URL: http:www.science-education.ru/106-7650
(дата обращения: 03.08.2013).
3.
Работодатели и
система высшего образования (по данным
Левада-Центра) // Вопросы
образования. – 2013. – № 1. – С. 174–182.
4.
Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации». – М. :
Омега-Л, 2013. – 134 с.
5.
Wissema, J.G. Towards the Third Generation University: Managing
the University in Transition / J.G. Wissema. – UK : Edward
Elgar Publishing Ltd., 2009. – 252 p.