Козак Инна Васильевна

преподаватель кафедры воспитательных технологий и педагогического творчества Уманского государственного педагогического университета

имени Павла Тычины, Украина

Педагогический эксперимент как составляющая инновационной педагогической деятельности

Условия демократизации и рыночной экономики конца ХХ в. вызвали разнообразие социального заказа школе, что привело к появлению различных типов образовательных учреждений, в которых происходит переосмысление учебно-воспитательного процесса. Разработка новых моделей обучения и воспитания требует экспериментальной проверки.

Педагогический эксперимент − это научно поставленный опыт в процессе учебно-воспитательной работы, наблюдение исследуемого явления в специально созданных и контролируемых исследователем условиях.

Опытно-экспериментальная работа является внедрением нового и реализуется как изменение условий, содержания, средств, методов, форм деятельности учебного заведения. Общеобразовательные учебные заведения Украины при проведении опытно-экспериментальной работы руководствуются «Положением об экспериментальном общеобразовательном учебном заведении» (приказ Министерства образования и науки Украины от 20 февраля 2002 № 114 (в редакции приказа Министерства образования и науки Украины от 23.11.2009 г. № 1054), зарегистрированный в Министерстве юстиции Украины 16 декабря 2009 за № 1217/ 17233), дошкольные и внешкольные учебные заведения − «Положением о порядке осуществления инновационной образовательной деятельности», утвержденного приказом Министерства образования и науки Украины от 07.11.2000 г. № 522, зарегистрированного в Министерстве юстиции Украины 26.12.2000 г. под № 946/5167 [2, с. 8].

Опытно-экспериментальная работа в средних общеобразовательных заведениях проводится на всеукраинском и региональном уровнях под руководством ведущих ученых НАПН Украины. Решение о предоставлении общеобразовательному учебному заведению статуса экспериментального всеукраинского (регионального) уровня принимается в соответствии с порядком предоставления и снятия этого статуса одновременно с решением о проведении на его базе опытно-экспериментальной работы соответствующего уровня.

В педагогической литературе понятие «экспериментальная деятельность» и «инновационная деятельность» нередко отождествляются, что объясняется пониманием экспериментальной деятельности как составляющей инновационной деятельности, при условии, что экспериментально проверяется эффективность и возможность применения инноваций в системе образования. Вместе с тем опытно-экспериментальная работа имеет свою специфику проведения, и в этом случае она выступает как отдельный вид инновационной деятельности.

Инновационная педагогическая деятельность является специфической и довольно сложной, требует особых знаний, навыков, способностей. Внедрение инноваций невозможно без педагога-исследователя, обладающего системным мышлением, развитой способностью к творчеству, сформированной и осознанной готовностью к инновациям.

Сочетание теоретического и практического аспектов нововведений лучше реализуются в школе. Именно школа является тем учебно-воспитательным учреждением, в котором возможно создание специальных условий для внедрения и развития инноваций.

Исходя из дословного перевода понятия «инновация» (нововведения, изменение, обновление), инновационная школа представляет собой образовательное учреждение, сущностью которого является поиск, эксперимент. По степени новизны среди инновационных школ выделяют экспериментальные школы (часто используют термин «экспериментальные площадки»), в которых акцент переносится на роль и значение педагогического эксперимента. Статус «экспериментальная площадка», как правило, присваивается школе, работающей по определенной инновационной проблеме. Экспериментальная школа − это учебно-воспитательное учреждение, преследующее цель проверить, разработать и обосновать новые для своего времени педагогические идеи, а также практический опыт учителей (например, опыт В. Шаталова, Л. Занкова, Ш. Амонашвили, С. Лысенковой и др.) [3, с. 31]. Экспериментальные школы начали учреждаться в XIX ст. в связи с развитием экспериментальной педагогики и психологии [1, с. 114]. В основе экспериментальных школ − экспериментальная деятельность.

Итак, педагогический эксперимент является неотъемлемой составляющей инновационной педагогической деятельности. Опытно-экспериментальная работа на всеукраинском и региональном уровнях осуществляется в инновационных школах и способствует развитию национальной системы образования.

Литература:

1. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – С. 114.

2. Дослідно-експерементальна робота з оновлення змісту освіти та підвищення її якості на базі навчальних закладів: інформаційно-аналітичний довідник / [упоряд. Т. І. Бережна, Т. В. Гурин, С. В. Кириленко, Б. М. Терешук]; за заг. ред. Ю. І. Завалевського. – Тернопіль: Мандрівець, 2010. – С. 8

3. Цырлина Т. Гуманистическая авторская школа как социокультурный феномен ХХ века: дис. … доктора пед. наук: 13.00.01 / Татьяна Владимировна Цырлина. – М., 1999. – С. 31.