Педагогические науки. Современные методы преподавания

Астраханский государственный университет, Россия

Требования к деятельности учителя при использовании на уроках биологии методик интерактивного обучения

Аспирант Машура Е.А., Семчук Н.М.

Учителю биологии надо учитывать, что современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений и, прежде всего, перед школой задачу подготовки выпускников, способных ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место. Они должны научиться самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить; грамотно работать с информацией (собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические и логические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученный опыт для выявления и решения новых проблем); быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций; самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

При традиционном подходе к образованию весьма затруднительно воспитать личность, удовлетворяющую этим требованиям.

Эти задачи в состоянии решить интерактивное обучение или использование на уроках методик интерактивного обучения соответствующего направления. Интерактивные методики – организация обучения и воспитания в малых группах сотрудничества, позволяющие добиться активного участия каждого школьника [1, 2]. Овладение учащимися интерактивной компетенцией предусматривает обучение практическому овладению способами изучения природы через общение в атмосфере сотрудничества и доброжелательности.

Основанное на взаимодействии учащихся с учителем или друг с другом, интерактивное обучение предполагает общение как сотрудничество.

Во время обучения в сотрудничестве роль учителя состоит в организации самостоятельной учебно-познавательной, коммуникативной и творческой деятельности учащихся. У него появляется значительно больше возможностей дифференцировать процесс обучения, использовать возможности межличностной коммуникации учащихся в процессе их совместной деятельности для совершенствования речевых умений.

В результате исследований мы сделали вывод, что для достижения вышеуказанных качеств учителю необходимо помнить и соблюдать следующие требования:

- следить за процессом обсуждения в группах;

- точно распределять время обсуждения;

- способствовать правильному распределению участников обсуждения по группам;

- побуждать учеников высказываться по максимальному количеству вопросов, не перебивая других выступающих;

- стимулировать открытые творческие высказывания;

- иметь открытый рейтинг участников работы;

- сохранять непредвзятость и видимую отстранённость;

- помогать отслеживать групповую динамику поиска и преодоление возникающих в совместной работе барьеров;

- следить за соблюдением курса обсуждения.

Необходимо отметить, что в обучении в сотрудничестве важно также, чтобы учащиеся самостоятельно умели добывать дополнительный материал, критически осмысливать получаемую информацию, уметь делать выводы, аргументировать их, а также решать возникающие проблемы. Всему этому может научить обучение в сотрудничестве, а вместе с тем и подготовить к более сложным видам работы с учебной информацией.

Литература:

1. Корякина Н. И., Жевлакова М. А., Кириллов П. Н. Образование для устойчивого развития: поиск стратегии, подходов, технологий. / Под ред. С. В. Алексеева. – СПб.: Союз художников, 2000. – 130 с.

2. Экологическое образование: учебно-методическое пособие. – СПб.: РГПУ, 2000. – 321 с.