Квасных Галина Сергеевна

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева,

г. Петропавловск

СЛОВАРНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

В настоящее время на начальной ступени обучения доминирующей является коммуникативно-речевая направленность обучения, в которой многие педагоги, методисты выделяют три аспекта: языковое и литературное образование и развитие речи школьника (Т.Г. Рамзаева, О.В. Сосновская, Т.С. Троицкая, З.А. Нефедова, Н.Н. Чистякова и др.).

Огромное значение в начальной школе при обучении русскому языку придается словарной работе. Само по себе слово — очень сложное и многообразное явление. Словарный состав языка, представляя определенную систему, включает разные категории слов, которые связаны между собой различными отношениями, складывающимися на основе общих семантических признаков. Это дает - основание для выделения лексики в особый раздел школьного курса русского языка, изучаемый в нашем случае в 1 - 4 классах. Среди круга вопросов составляющих содержание методики обучения проблеме лексического отбора принадлежит одно из ведущих мест. Сущность лексического отбора состоит в том, что из необозримого множества слов и фразеологических словосочетаний отбираются только те, усвоение которых в первую очередь необходимо для достижения поставленных целей обучения.

Содержание словарной работы на уроках русского языка обусловливается тем, что вызывает у детей затруднения в овладении тем или другим словом. Предметом особого внимания учителей являются так называемые «трудные» слова. В методике существует широкий и узкий взгляд на эту группу слов. В широком понимании «трудными» называют слова, вызывающие у детей различного рода трудности, чаще всего орфографические (слова с безударными гласными в корне слова). Их делят на следующие группы: слова, трудные для учащихся с точки зрения: 1) написания; 2) написания и произношения; 3) написания и значения; 4) написания и связи с другими словами; 5) написания, значения и связи с другими словами; 6) написания, значения, произношения и связи с другими словами.

Разнообразие приемов и повышение активности учащихся в объяснении значений слов - важнейшая задача словарной работы в начальных классах. Активизация деятельности младших школьников в лексической работе выражается главным образом в том, что основными в их работе по усвоению новых знаний становятся творческая переработка в сознании учеников получаемой научной информации и решение поставленных перед ними познавательных задач. Это стимулируется такой подачей учебного материала со стороны учителя, которая исключала бы возможность получения школьниками готовых выводов и вооружала их материалом для самостоятельных умозаключений, указывала наиболее рациональные пути усвоения этого материала. Для этого широко используются личные наблюдения учащихся по специальным заданиям учителя, привлечение и анализ учащимися фактов из их личного жизненного опыта, проведение на уроках учебных опытов, обобщение однозначного, но вариативного материала по изучаемому вопросу, полученного из нескольких источников.

Литература:

1 Концепция развития системы образования Республики Казахстан до 2015 года // Учитель Казахстана. – 2004. – 15 января. – С. 2.

2. Бобровская Г.В. Активизация словаря младшего школьника. - 2003. - №4. – C. 16.