Петрусевич А.А.

д.п.н., профессор ОмГПУ, г. Омск, РФ

Гутник С.В.

магистрантка ОмГПУ, г. Омск, РФ

Формирование здоровья студентов вуза как педагогическая проблема

Социально-экономические изменения во всех сферах жизни привели к смене ценностных ориентаций в образовании. Переход к личностной парадигме образования утвердил приоритет личностного развития во всех образовательных процессах. Ведущей целью образования становится не объём усвоенных знаний и умений, а гармоничное, разностороннее развитие личности и её главного потенциала — здоровья.

В Кодексе Республики Казахстан от 18 сентября 2009 года №193-IV «О здоровье народа и системе здравоохранения», статья 154, говорится:

«1. Формирование здорового образа жизни включает в себя пропаганду здорового образа жизни, здорового питания и профилактику заболеваний путем информационного обеспечения, гигиенического обучения и воспитания населения в вопросах укрепления здоровья и предупреждения болезней, связанных с образом жизни.

2. Формирование здорового образа жизни обеспечивается субъектами здравоохранения при координации и методическом руководстве уполномоченным органом совместно с другими государственными органами, с участием международных организаций и общественных объединений» [1].

Существует более 300 определений понятия «здоровье». В обобщенном виде здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. В настоящее время в понятие здоровье включается нравственное и духовное благополучие. В связи с этим модель здоровья может быть представлена в виде его составляющих.

Здоровье физическое рассматривается в двух аспектах: медицинское определение – это состояние роста и развития органов и систем организма, основу которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции. Педагогическое определение – это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности.

Одним из направлений совершенствования организации здоровьесберегающего образовательного процесса в высшей школе является переход к технологии проектирования здоровьесберегающей деятельности, которая сочетает в себе преимущества нормативного и диагностического подходов.

Проблема сохранения и целенаправленного формирования здоровьесберегающего образа жизни учащихся исключительно значима и актуальна, так как от состояния здоровья человека зависит уровень экономики, качество жизни людей, национальная безопасность. Именно поэтому перед вузом, школой стоит задача подготовки учащихся по вопросам укрепления физического и психического здоровья, овладения каждым из них определенным минимумом знаний, умений, необходимых для оптимизации личного здоровья и, гармоничного развития. Очевидно, что от сформированности у учащихся, в рамках учебно-воспитательного процесса модели поведения будет зависеть последующая их деятельность по преобразованию личного здоровья, сохранения его потенциала [2].

Анализ сложившейся ситуации сегодня показывает, что подрастающее поколение недостаточно четко осознают зависимость здоровья от образа жизни, слабо владеют навыками самоанализа, самооценки своего образа жизни и состояния здоровья, самостоятельной деятельности по его сохранению и укреплению.

В образовательном аспекте здорового образа жизни важен уровень знаний о здоровье, в том числе: степень сформированности установки на здоровый образ жизни, уровень усвоения практических знаний и навыков, связанных с поддержанием и укреплением здоровья, умение самостоятельно построить индивидуальную траекторию здоровья и программу здорового образа жизни.

Таким образом, отношение к здоровью — один из центральных, но пока еще слабо разработанных вопросов. Поиск ответа на него сводится к следующему: как добиться того, чтобы здоровье стало приоритетной общечеловеческой ценностью, ведущей потребностью человека на всем протяжении его жизни, как помочь людям перейти к здоровьесберегающему образу жизни. Приоритетность сохранения здоровья и формирования здоровьесберегающего образа, жизни становится одним из важных направлений социальной политики государства и обновления образования.

Литература:

1. Кодекс Республики Казахстан от 18 сентября 2009 года №193-IV «О здоровье народа и системе здравоохранения».

2. Иванова Н.К. Организационно-педагогические условия формирования здорового образа жизни школьников: Автореферат дис.кан. педагогических наук / Самар. гос. пед. университет. Самара, 2000. — 23 с.