Барановская Ольга Михайловна,

Когут Надежда Павловна

г. Петропавловск

Развитие творческих способностей младших школьников на уроках трудового обучения

 

В настоящее время развитие творческих способностей учащихся является одним из основных запросов, которые жизнь предъявляет образованию. Изменения во всех областях жизни происходит с невиданной скоростью. Внедрение в практику новых технологий повлекло за собой потребности общества в людях, обладающих творческим мышлением, творческими способностями, умеющих ставить и решать задачи, относящиеся к будущему [1].

Современная школа должна подготовить человека думающего и чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет использовать эти знания в жизни, который умеет общаться и обладает внутренней культурой [2].

В законе «Об образовании»  говорится, что задачей системы образования является развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности [3].

На уровне начального образования главной целью обучения предмету «Трудовое обучение» является формирование творческой личности, раскрытие художественных способностей обучающихся [4].

Проблема создания условий для развития и проявления творческих способностей личности исследуется на стыке педагогики, педагогической психологии и психологии творчества. Вопросами анализа механизма творческой деятельности занимались выдающиеся психологи, педагоги  Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.

Вопросы развития творческих способностей детей, их творческой активности, креативности личности рассматриваются в  исследованиях ученых П.Р. Атутова, В.И. Андреевой, Г.С. Альтшулера, В.Н. Дружинина, И.В. Дубровиной, М.В. Колосовой.

Развивающее значение художественно-конструктивной деятельности отмечено в работах в области психологии искусства, трудового обучения и художественного воспитания А.В. Бакушинским, Б.Н. Неменским, Л.А. Парамоновой, В.С. Кузиным, И.А. Лыковой и др.

Вопросами развития творческих способностей, поддержкой и развитием одаренных детей занимались казахстанские авторы «Концепции выявления, поддержки и развития одаренных детей РК» У.Б. Жексенбаева, К.К. Жампеисова, Н.Д. Иванова, С.И. Лактионова  и др.

Несмотря на то, что исследователи отмечают важность развития творческих способностей младших школьников, видят в ней развитие личности, в научной литературе недостаточно и полно описаны конкретные способы организации этой деятельности, приемы развития творческих способностей младшего школьника.

В психолого-педагогической и методической литературе широко представлены задания, направленные на творческое развитие ребенка, однако они не приведены в систему, не разработаны показатели, с помощью которых можно определить, к какому виду творческих способностей относится то или иное задание, на какой уровень творческих способностей  оно ориентируется. Не выявлены педагогические условия, необходимые для развития творческих способностей  младших школьников на уроках трудового обучения, не до конца изучен вопрос о факторах, влияющих на уровень творческих способностей детей. Нет четкого описания особенностей развития творческих способностей мальчиков и девочек, существуют разногласия о вопросе, о темпе их творческого развития.

Решение задачи развития творческих способностей требует, чтобы каждый учебный предмет реализовывал свой потенциал в этом направлении, в том числе и предмет «Трудовое обучение» 1-4 классов общеобразовательной школы.

Изучение психолого-педагогической литературы позволило выдвинуть следующую гипотезу: если на уроках трудового обучения использовать нетрадиционные техники при работе с разными материалами, то процесс развития творческих способностей  младших школьников будет проходить  эффективнее, так как это способствует:

- поиску новых решений, что в результате учит детей фантазировать;

- формирует оригинальные способы деятельности, умение быстро перестраиваться с одной идеи на другую, что в конечном итоге влияет на развитие творческих способностей, вызывает интерес, желание сделать работу как можно лучше, не такую как у других.

С использованием нетрадиционных техник при работе с разными материалами на уроках трудового обучения  наблюдается динамика роста показателей креативности учащихся, что свидетельствует о развитии творческих способностей младших школьников.

 

Литература:

1          Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года // Казахстанская правда. - 2004. - 25 февраля.

2          Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана. 14 декабря 2012 г.

3          Закон Республики Казахстан «Об образовании». – Астана, 2007. – 130с.

4          Учебная программа «Трудовое обучение» для 1-4 классов общеобразовательной школы. – Астана, 2010. 

5          Жексенбаева У.Б., Жампеисова К.К., Иванова Н.Д., Лактионова С.И. Концепция выявления, поддержки и развития одаренных детей РК.