Касымбаева Б.А. учитель физики и астрономии

КГУ СОШ №5 г.Караганда, Казахстан

Развитие творческой познавательной активности учащихся на уроках

физики средствами новых информационных технологий

Создаются новые технологии, разрабатываются новые методики преподавания, появляются нестандартные формы проведения уроков, вариативные программы и учебники. Успех во многом зависит от учителя и его профессионализма. Перед учителем ставится задача – пробудить интерес ребят к физике, особенно на первоначальном этапе изучения курса физики. В течение последних десятилетий наблюдается постепенное снижение интереса школьников к предметам естественного цикла, в том числе и к физике. Очень многие жалуются на сложность предмета и не видят смысла учить формулы и заставлять решать себя задачи.

Нередко высказывается мысль, что это достаточно специальные предметы, которые не нужны ста процентам населения, а потому их следует изучать в школе по выбору. Наше время – время перемен. Новые веяния пришли и в образование. Появились новые подходы к извечным проблемам: как и чему, учить, новые педагогические технологии, приёмы, методы.

Особенно важна в настоящее время проблема развития творческой познавательной активности учащихся, ведь сейчас первостепенной задачей стало воспитание ученика творческой личностью средствами каждого учебного предмета, в том числе и предмета физика. Знакомясь с множеством современных педагогических технологий по направлениям модернизации, я выбрала технологии на основе проблемного обучения и активизации познавательной  деятельности учащихся. Использование современных образовательных технологий, и прежде всего ИКТ, позволяют рационально организовать процесс обучения, добиваться хороших результатов.

Традиционное обучение, как правило, обеспечивает учащихся системой знаний и развивает память, но мало направлено на развитие мышления, навыков самостоятельной деятельности.

Проблемное обучение, которому я отдала своё предпочтение, устраняет эти недостатки, оно способствует  активизации мыслительной деятельности учащихся, формирует познавательную активность учащихся. Благодаря использованию информационных технологий на уроке можно показывать фрагменты видеофильмов, фотографии, графики, формулы, анимацию изучаемых процессов и явлений, работу технических устройств и экспериментальных установок, послушать музыку и речь, обратиться к интерактивным лекциям.

С помощью компьютера можно показать такие явления и эксперименты, которые недоступны непосредственному наблюдению, например, эволюцию звезд, ядерные превращения, квантование электронных орбит. С помощью моделей из виртуальной лаборатории, можно смоделировать процессы, происходящие в циклотроне, масс-спектрометре, показать движение электронов в магнитном поле. Демонстрация опытов, микропроцессов, которые нельзя проделать в школе, возможна без показа реальных экспериментов.

Использование ИКТ в учебном процессе  поможет:

• обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи соответствующих редакторов для подготовки дидактического материала  урока;

• создавать слайды по данному учебному материалу;

• демонстрировать презентации на уроке;

• проводить компьютерное тестирование;

• использовать готовые программные продукты по физике;

• организовывать поиск необходимой информации в Интернете;

• использовать компьютерную измерительную лабораторию.

   Широкие возможности использования ИКТ на уроках предполагают активную, творческую работу учеников. Оснащенность нашей школы компьютерами дает возможность широко использовать на уроках компьютерные технологии. Они используются мною как способ диагностирования знаний учащихся, средство обучения, источник информации. Без компьютера теперь обходится редкий урок физики, потому что это одновременно и телевизор, и магнитофон, и экспериментальная установка, и справочник, и задачник, и средство контроля знаний.

Информационные технологии повышают информативность урока, эффективность обучения, придают уроку динамизм и выразительность.

Для самостоятельного решения в классе или дома предлагаю задание, правильность решения которых учащиеся смогут проверить, поставив компьютерные эксперименты. Самостоятельная проверка полученных результатов при помощи компьютерного эксперимента усиливает познавательную активность учащихся, делает их работу творческой, а в ряде случая приближает её по характеру к научному исследованию.

В результате, на этапе закрепления знаний многие учащиеся начинают придумывать свои задачи, решать их, а затем проверять правильность своих рассуждений, используя компьютер.

Составленные школьниками задачи можно использовать в классной работе или предложить остальным учащимся для самостоятельной проработки в виде домашнего задания.

К наиболее эффективным и инновационным формам представления материала следует отнести презентации. Использование презентаций целесообразно на любом этапе урока, они позволяют учителю оперативно сочетать разнообразные средства обучения, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономии времени на уроке, насыщению его информацией. Мною разработаны и систематизированы уроки – презентации по всем разделам курса физики.

Презентация дает возможность проявить творчество и индивидуальность.

При создании презентаций особое внимание нужно уделять поиску способов решения абстрактного и математического содержания в яркую наглядную форму с использованием всех возможностей электронного оборудования. Разрабатывая каждый урок -презентацию стараюсь все содержание направить на эффективное усвоение учебного материала. Если грамотно проводить урок то, у учащихся просыпается огромный интерес приобретать знания, не зная усталости. Путем решения разнообразных задач, рассмотрения разных подходов и путей их решения мне удается научить их наблюдать, пользоваться аналогией, индукцией и сравнением. После объяснения нового материала считаю целесообразным дать самостоятельную работу с проверкой и объяснением в классе, результаты проверки покажут степень усвоения материала и дадут план для дальнейшей корректировки знаний при её необходимости.

Занимательный электронный материал должен соответствовать возрастным особенностям учащихся, уровню их интеллектуального развития. Для учеников элементом познавательной активности может являться не только разгадывание кроссворда, вилворда, головоломки, ребуса - они хороши при объяснении нового материала, при повторении, в конце урока, чтобы снять усталость. Элементы творческой активности ребят позволяют активизировать мыслительную деятельность ученика, подготовить его к изучению нового материала, повторить ранее изученную тему или блок тем на уроке.

Познавательный интерес к предмету - внешний фактор, который не в состоянии обеспечить полного успеха деятельности. Но она может снять равнодушие, а это в работе по активизации мыслительной деятельности факт немаловажный. Исходя из вышесказанного, можно сделать следующий вывод: использование презентации на уроке есть применение наглядного метода иллюстраций во взаимосвязи с другими методами, позволяющими развивать мышление учащихся и активизировать их познавательную деятельность. Анализируя применение, ИКТ на уроках физики я пришла к выводу, что данный вид деятельности учителя выводит его самого и его учеников на новый уровень культуры отношений, открывает новые возможности умственного труда, способствует творческому развитию, повышает продуктивность и познавательную активность учащихся, делает ученический труд увлекательным и разнообразным.

Литература:

1.Булатова Е.В. Развивать у учащихся интерес к знаниям и учению. ж .Физика в школе – 1987. №2.

2.Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств, М., 2005

3. Дворецкая А. В. О месте компьютерной обучающей программы в когнитивной образовательной технологии 2007

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. М.1998

5.Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология М. Народное образование.2000