Педагогические
науки/ 5. Современные методы преподавания
Саренко Г. И., зав. кафедрой естественно- географического и
технологического образования БОУ ДПО «Институт
развития образования» Омской области
Андреева
М.Д., учитель географии МКОУ «Славянская СОШ» Шербакульского муниципального района Омской области
Применение ИКТ в технологии направляющего текста
в условиях малокомплектной школы.
Направляющий текст – это
текст, ориентированный на действенное усвоение знаний. Направляющие тексты
помогают организовать самостоятельное учение на основе пошаговых (поэтапных
)предписаний. Их можно сравнивать с инструкцией выполнения, которая показывает
деятельность обучающегося (составляется на основе учебника, учебного элемента
или другого источника информации).
Обучающие шаги технологии направляющего текста
1.
Мотивация. Постановка цели. Определение
задач урока.
Обучающиеся знакомятся с
информационным листом, определяют задачи
урока.
2.
Теоретическая работа.
Выполняют и анализируют задания
направляющего текста, создают информационную базу. В этой фазе учитель становится консультантом и придет на помощь
только в том случае, если обучающийся
запросит информацию или когда имеются какие-то помехи в работе.
3.
Оценка теоретической работы.
Изучив теоретический материал, у
обучающихся возникает потребность обменяться
мнениями об изученном, чтобы проверить, правильно ли они поняли
информацию.
4.
Планирование.
После проработки теоретических основ и
обмена мнениями о том, все ли правильно понято, начинается работа по планированию
представления своего материала – это может быть слайд презентации, буклет,
информационный лист, таблица, опорный конспект и т.д.. Обучающиеся должны
определить свои шаги для дальнейшей деятельности, роль учителя – консультирующая.
5.
Выполнение и демонстрация.
Учитель организует создание
общей презентации по теме, а
обучающиеся работают над ее созданием.
6.
Оценка результатов деятельности
Взаимооценивание, организованное учителем,
позволяет оценить результаты деятельности. Обучающиеся участвуют в обсуждении готового
материала по определенным критериям
и заполняют оценочный лист.
7.
Рефлексия
На данном этапе выявляются
затруднения и анализируются достижения
и успехи.
Педагогическое руководство деятельностью обучающихся
сводится к разработке дидактических материалов, подбору творческих проектов,
организации и подготовки учебно-информационной базы по тематике проектов,
наблюдение за ходом работы обучающихся. Учитель выступает в роли
модератора и консультанта.
Урок в сдвоенных классах (5-6) с
применением ИКТ в технологии направляющего
текста.
Ход урока:
1. Мотивация.
Постановка цели. Определение задач урока.
|
Класс |
Тема урока |
Будут знать |
Будут уметь |
Тип урока |
Вид урока |
|
5 |
Жизнь в морях и океанах. |
1. Растения и животных морей и
океанов. 2.Распространение живых
организмов. |
1. Узнавать растения и животных
морей на рисунках, фотографиях. 2. Называть местообитание живых
организмов. |
Урок формирования знаний |
Урок с применением ИКТ в технологии
направляющего текста |
|
6 |
Органический мир океана. Хозяйственное значение Мирового
океана. |
1. Представителей флоры и фауны
Мирового океана. 2. Особенности животных в связи
с их местом обитания. 3. Значение океана в
хозяйственной деятельности человека. |
1. Давать названия
представителям флоры и фауны Мирового океана. 2. Называть особенности животных
в связи с их местом обитания. 3. Объяснять значение океана в
хозяйственной деятельности человека. |
Урок закрепления знаний |
Общеучебные умения и навыки:
1. Уметь обобщать и систематизировать
материал в пределах темы, работать с дополнительной литературой;
2. Развивать у учащихся самостоятельность, творческие способности, коммуникативные
качества.
3.
Создавать
слайды презентации по направляющему тексту.
Форма организации – парная (учащийся 5
класса и учащийся 6 класса).
2.
Теоретическая работа.
Цель:
Создание информационной
базы при выполнении и анализа заданий направляющего текста.
|
Деятельность
учителя |
Деятельность
учащихся |
|
Консультация при возникновении затруднений. |
Анализируют задания направляющих текстов. Для первой группы– текст 1, текст 5. Для второй группы – текст 2, текст 6. Для третьей группы – текст 3,текст 7. Для четвертой группы – текст 4, текст 8. |
Направляющий
текст 1.
Задание: Создайте
слайд 1. «Океан – многоэтажный дом». Для этого вам нужно:
1. Прочитать текст на странице 132-133
учебника «Природоведение. 5 класс» (Плешаков А.А. Сонин Н.И.) и на его
основе назвать этажи «дома» океана.
2.
Разместить представителей живого мира по «этажам».
Направляющий
текст 2.
Задание: Создайте слайд 2. «Сообщество поверхности
воды». Для этого вам нужно:
1.Прочитать текст на странице 132 учебника «Природоведение. 5 класс» (Плешаков А.А. Сонин Н.И.), проанализировать
Иллюстрированный атлас мира(С.27-33).
2. Изучить представителей сообщества.
Ответить
на вопрос: Как данные животные приспособились к жизни на поверхности
воды?
3.Сделать запись краткой информации о
представителях данного сообщества.
Направляющий
текст 3
Задание: Создайте слайд 3. «Сообщество толщи воды».
Для этого вам нужно:
1.Прочитать текст на страницах 132 - 133
учебник «Природоведение. 5 класс»
( Плешаков А.А. Сонин Н.И.), проанализировать Иллюстрированный атлас
мира (С.27-33);
2.Изучить представителей сообщества.
Ответить
на вопрос: Как данные животные приспособились к жизни в толще воды?
3.Сделать запись краткой информации о
представителях данного сообщества.
Направляющий
текст 4
Задание: Создайте слайд 4. «Донное сообщество». Для
этого вам нужно:
1.Прочитать текст на странице133 учебника
«Природоведение. 5 класс» (Плешаков А.А. Сонин Н.И.), проанализировать
Иллюстрированный атлас мира (С.27-33);
2.Изучить представителей сообщества.
Ответить
на вопрос: Как данные животные приспособились к жизни на дне?
3.Сделать запись краткой информации о
представителях данного сообщества.
Направляющий
текст 5
Задание: Создайте слайд 5. «Глубоководное
сообщество». Для этого вам нужно:
1.Прочитать текст на странице 133 учебника «Природоведение. 5 класс»
( Плешаков А.А. Сонин Н.И.),
проанализировать Иллюстрированный атлас
мира (С.27-33);
2.Изучить представителей сообщества.
Ответить
на вопрос: Как данные животные приспособились к жизни на больших
глубинах, в вечной темноте?
3.Сделать запись краткой информации о
представителях данного сообщества.
Направляющий
текст 6
Задание: Создайте слайд 6. «Сообщество кораллового
рифа». Для этого вам нужно:
1.Прочитать текст на странице133 учебника
«Природоведение. 5 класс» (Плешаков А.А. Сонин Н.И.).
2.Изучить представителей сообщества.
3.Объяснить значение слов «коралловый
риф».
Направляющий
текст 7
Задание: Создайте слайд 7. «Жизненные проблемы
представителей сообщества морей и океанов». Для этого вам нужно:
Просмотреть видеофильм «Лабораторные
исследования океанов» из серии «Диалоги о животных» и заполнить схему:
Сообщество
поверхности воды ? Как удержаться на
поверхности воды
Названия сообщества
Главные проблемы Как решаются проблемы
Как удержаться в толще воды и передвигаться в
ней ? ? Сообщество толщи
воды Донное сообщество и сообщество кораллового рифа Как передвигаться
по дну и защищаться от врагов. Как
ориентироваться в темноте. Глубоководное
сообщество ?
Направляющий текст 8
Задание: Создайте слайд
8. «Значение океана в хозяйственной деятельности человека». Для этого вам
нужно:
1. Прочитать
текст учебника «География 6 класс» (А.А.Летягин) на стр. 119-120 и дополнить
опорный конспект.
2.Составить
рассказ по предложенному опорному конспекту.
3. Оценка
теоретической работы.
Цель: Обсуждение содержания информационной базы.
|
Деятельность
учителя |
Деятельность
учащихся |
|
Заслушивает рассказы учащихся, беседует,
проверяет правильность заполнения таблиц, схем, выполнения тестов,
корректирует ответы учащихся. |
Участвуют в беседе, делают выводы, анализируют ошибки. |
4. Планирование.
Цель: Создание вариантов оформления слайдов.
|
Деятельность
учителя |
Деятельность учащихся |
|
Консультирует ребят, в случае
затруднений помогает в выборе решения. |
Каждая группа создает слайды по направляющему тексту, сверяет
соответствие полученного результата с поставленными целями. |
|
Направляющий
текст При
создании презентации обращайте внимание на :
|
|
5. Выполнение
и демонстрация.
Цель: Создание презентации в программе Power Point и ее представление.
|
Деятельность
учителя |
Деятельность
учащихся |
|
Организует создание общей презентации по теме. |
Работают над созданием
презентации. |
6. Оценка
результатов деятельности
Цель: Оценить результаты деятельности.
|
Деятельность
учителя |
Деятельность
учащихся |
|
. Организует взаимооценивание. |
Фронтальное обсуждение слайдов по критериям оценки с заполнением оценочного листа. |
Оценочный лист
|
Пары Группы |
Критерии |
|||||
|
Научность содержания |
Целесообразность использования
иллюстраций Оптимальность загрузки текстом |
Стиль |
Оптимальность загрузки текстом |
Качество видеоряда |
Количество баллов |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки:
|
||||||
7. Рефлексия
Цель: Выявление затруднений, анализ своих
достижений и успехов.
|
Деятельность
учителя |
Деятельность
учащихся |
|
. Организует беседу с учащимися. |
Участвуют в беседе, высказывают
свои суждения. |
Самостоятельная работа обучающихся при использовании
данной технологии имеет большое значение:
формирует умение применять знания на практике, осмысленно читать тексты различного содержания, составлять алгоритмы, заполнять таблицы,
классифицировать объекты, принимать конструктивные решения.
Данная технология обучения предусматривают организацию
проектной и исследовательской деятельности, которые учит обучающихся: выдвигать
гипотезы, принимать конструктивные решения, выбирать способы реализации своих
идей.
Литература:
1. Бенкович
Т.М., Бенкович Д.Л. Опорные конспекты в обучении географии, 7 класс.-М.: Просвещение, 1995.
2. Летягин
А.А. География 6
класс.-М.: Вентана-Граф, 2007.
3. Лопанова
Е.В., Рабочих Т.Б.
Личностно-деятельностные технологии обучения: учебно-методическое пособие.
- Омск, ОмГПУ, 2005.
4. Плешаков
А.А. Сонин Н.И. Природоведение
5 класс.-М.: Дрофа, 2005.
