Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

 

 Громова Д.С. 1, к.б.н. Беляков В.И.2

1. НОУ ВПО Медицинский институт «РеаВиЗ», Россия

2. Самарский Государственный Университет, Россия

 

Опыт использования рабочих тетрадей на лекциях при изучении нормальной физиологии

Рабочая тетрадь представляет собой пособие с печатной основой для работы непосредственно на содержащихся в нем заготовках и применяется преимущественно на первоначальных этапах изучения темы с целью увеличения объема практической деятельности и разнообразия содержания, форм работы, а также видов деятельности студентов.    

Современная система подготовки специалистов с высшим образованием направлена прежде всего на развитие у студентов навыков самостоятельного поиска, анализа и работы с информацией. Вот почему в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте III поколения большее количество времени отводится на самостоятельную работу студентов, что приводит к значительному сокращению аудиторных, в том числе и лекционных, часов при практически неизменных требованиях к уровню и объёму изучаемого материала. В связи с этим, важным для преподавателя становится поиск таких методических средств, которые были бы направлены на более качественное и быстрое объяснение нового материала студентам в рамках занятия.

Средства обучения, используемые как компоненты деятельности преподавателя и учащихся, претерпевают в последнее время всё большие изменения. По субъекту деятельности средства обучения делятся на средства преподавания и средства учения. К средствам преподавания, как правило, относят средства, используемые для объяснения и закрепления учебного материала. К средствам учения - все, что используется обучающимися на пути к самостоятельному освоению знаний.

В последнее десятилетие особое значения приобретают средства обучения, являющиеся одновременно как средствами преподавания, так и средствами учения. Это - всевозможные интерактивные обучающие программы, нетрадиционные учебники, учебники-вопросники, рабочие тетради.

Внедрение рабочей тетради в практику учебного процесса должно решать такие задачи:

1.     Развитие мышления обучающихся;

2.     Более прочное усвоение теоретических положений;

3.     Овладение алгоритмами решения основополагающих задач;

4.     Контроль за ходом обучения обучаемых конкретной учебной дисциплине и формирование у них умений и навыков самоконтроля.

Построение рабочей тетради по приведенной структуре делает работу студента более осмысленной. Приступая к изучению курса, он имеет представление, какой объем работы ему предстоит выполнить, ясно представлять свои учебные задачи, иметь возможность планировать предстоящую работу, а при желании и работать с опережением.

С другой стороны состав рабочей тетради может определяться как дифференцированного учебного пособия.

Однако при составлении рабочих тетрадей необходимо понимать для какого вида занятий они будут использоваться. Так, рабочие тетради к лекциям должны значительно отличаться от рабочих тетрадей, использующихся для домашней или аудиторной самостоятельной работы.

     Нами были разработаны рабочие тетради к лекциям в соответствии с разделами дисциплины нормальная физиология, которые отражают все основные вопросы курса, содержат главные определения, графики, схемы и рисунки, иллюстрирующие новый для студента материал. Кроме того, в рабочих тетрадях имеются свободные поля, которые позволяют студенту в ходе лекции делать необходимые пометки, уточнения, более подробно конспектировать наиболее сложные для него вопросы. Таким образом, имея на руках данные материалы студент избавлен от механической записи текста лекции, он может участвовать в обсуждении материала изучаемой темы, более внимательно просматривать презентационный материал. Лектор в свою очередь сокращает время на повторение сложных и громоздких определений, может оперативно дополнять материал, концентрировать внимание студентов на определённых схемах и таблицах. Кроме того, в конце изучения курса, собрав все рабочие тетради, студент имеет практически весь необходимый материал для теоретической подготовки к экзамену, что сокращает его время на поиск необходимой литературы. 

Опыт показывает, что использование рабочих тетрадей на лекциях способствует более успешному усвоению материала, лучшему пониманию сложных физиологических процессов и закономерностей. Кроме того, при беседе со студентами было выявлено, что использование ими такой формы дидактического материала значительно облегчает восприятие новой информации. Студенты сами просят раздать им комплекты рабочих тетрадей, желают иметь их у себя даже в том случае, если отсутствовали на лекции.

Т.о. наша собственная педагогическая практика позволяет рекомендовать более активное внедрение рабочих тетрадей в учебный процесс. Однако их использование будет успешным только в том случае, если каждый студент будет обеспечен необходимым количеством печатных экземпляров. Кроме того, со стороны преподавателя-лектора необходимо понимание важности регулярного пересмотра, дополнения и изменения содержания и структуры рабочих тетрадей.

В качестве примера приводится выдержка из первой части, составленных нами рабочих тетрадей.

Пример рабочих тетрадей к лекции по нормальной физиологии по теме «Физиология центральной нервной системы»

Основные вопросы лекции:

1. Строение и функции нейронов и глии.

2. Понятие о нервном центре Свойства нервных центров.

3. Рефлекторный принцип деятельности ЦНС.

4. Координационные принципы деятельности ЦНС.

5. Торможение в ЦНС.

 

Строение нейрона

Виды глиальных клеток и их функции

 

Нервный центр -  совокупность нервных клеток, локализованных в нервной системе, участвующая в осуществлении рефлекса, в регуляции той или иной функции организма.

 

Свойства нервного центра:

1.    Одностороннее проведение возбуждения

 

2.    Задержка проведения возбуждения

 

3.    Суммация

 

4.    Дивергенция и иррадиация

 

5.    Чувствительность к недостатку кислорода

 

           и химическим веществам

 

6.    Утомляемость

 

7.    Тонус

 

8.    Свойство последействия

 

9.    Трансформация ритма

 

10.                       Пластичность

 

Рефлекс – это ответная реакция организма, на раздражитель внутренний или внешней среды, осуществляемая ЦНС.

Рефлекторная дуга – совокупность анатомических образований, по которым проходит нервный импульс при осуществлении рефлекса.

Звенья рефлекторной дуги:

1.    Рецептор

2.    Афферентное волокно

3.    Нервный центр

4.    Эфферентное волокно

5.    Рабочий орган (эффектор)

Виды рефлекторных дуг:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Координационные принципы деятельности ЦНС:

 

1.    Принципы иррадиации возбуждения

 

 

2.    Принцип общего конечного пути

 

 

3.    Принцип доминанты

 

 

4.    Принцип обратной связи

 

 

5.    Принцип реципрокности

 

 

6.    Принцип субординации (соподчинения)

 

 

7.    Принцип компенсации функций