“Педагогические  науки”/ 5.Современные методы преподавания.

“Филологические науки”/ 1.Методика  преподавания языка и литературы.

Екатерина Викторовна Михайлова,

Учитель русского языка и литературы ГБОУ г. Москвы, Лицей №1523, победитель конкурса ПНПО-2009 и победитель конкурса на Грант Москвы в 2011г.

Использование интеллект-карт на уроках литературы.

Формирования правильного образа современной семьи.

(На примере изучения романа И.С.Тургенева«Отцы и дети».)

Увеличивается объем информации, который необходим человеку для успешной деятельности. В связи с этим учитель в школе должен вводить в практику новые формы обучения, которые позволяют "разбудить" дремлющую в каждом  ребенке жажду познания. Как сделать так, чтобы понимание и запоминание предмета стало максимальным? В этом помогают  новые методы создания схем, созданные на основе теории радиантного мышления Тони Бьюзена, – интеллект – карты.

НЕМНОГО ТЕОРИИ

В последние годы  информация правит миром. Ее становится все больше и больше, а понимают и запоминают ученики все хуже и хуже. Увеличивается объем информации, который необходим человеку для успешной профессиональной деятельности. В связи с этим учитель должен вводить в практику такие формы обучения, которые позволяют "разбудить" дремлющую в каждом  ребенке жажду познания.

При традиционной методике обучения подаваемая информация касается различных областей знания, окружающих человека. Этот поток направлен от предмета к человеку: ему просто дают информацию, которую он, как ожидается, должен поглотить, усвоить и запомнить в силу своих способностей. Как сделать так, чтобы понимание и запоминание предмета стало максимальным? Надо переместить центр наших усилий на человека.

Наше мышление можно представить себе в виде большой ассоциативной машины, а наш мозг- сверхмощным биокомпьютером, в котором мысли, подобно лучам, расходятся от практически бесконечного числа информационных узлов. Не вдаваясь в подробности, можно сказать, что мы акцентируем внимание не на  самом информационном потоке, а  лишь на  ключевых  моменты этого потока.

Интеллект-карта – это графическое, многомерное представление информации, полученной при мозговой деятельности человека, на листе бумаги или экране дисплея.

Особую  роль в создании творческого процесса на уроках литературы играет побуждение к ассоциативному мышлению. Ассоциативно-образное мышление порождает разносторонние способности, энтузиазм, свободу и раскованность (связь с игровой театральной педагогикой). Уникальность, полезность и нужность такой деятельности в том, что, с одной стороны,  она стимулирует учащихся  к учебному процессу, с другой, несет в класс праздничность и дух состязательности. На уроке школьники осваивают язык ассоциаций  как способность  воспринимать  образно любое произведение искусства (литературное, музыкальное, живописное  произведение). Разбуженная эмоция  рождает  состояние  готовность к творчеству,  к образному мышлению.

И в этом случае как раз и помогают новые методы создания схем, созданные на основе теории радиантного мышления Тони Бьюзена, – интеллект - карты. (Радиантное мышление (от "радиант" - "точка небесной сферы, из которой как бы исходят видимые пути тел с одинаково направленными скоростями"(от лат. radians – «испускающий лучи) - аналог ассоциативного мышления! ) (Тони Бьюзен, известный писатель, лектор и консультант по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления.)

 Интеллект-карты — это промежуточная стадия между размышлениями и переносом мыслей на бумагу. Наведение моста между мышлением и письменным изложением представляет собой решающий фактор успеха в учебной работе.

Получается в итоге:

При этом учащиеся не испытывают перегрузки, а новые формы работы вызывают у них интерес к предмету.

Оригинальность использования приема. Прием  создаёт условия для саморазвития. Эффективность заключается в устойчивости знаний учащихся, что подтверждают  контрольные мероприятия по предмету (большое внимание я  уделяю моделированию схемы-конспекта именно  на уроке литературы.); мотивации учащихся и активизации познавательного интереса к изучаемым вопросам. Об этом говорят и психологи, которые проводили необходимые в этом вопросе тесты.

Заключение психологической службы.  В Лицее  каждый год проводится диагностика интеллектуальной сферы учащихся с целью выявления структуры их способностей.

В 8-9 классах для измерения используется методика Р. Амтхауера.

В 10-11 классах проводится тест АСТУР.

По запросу Е.В.Михайловой рассмотрели динамику гуманитарных способностей учащихся за период с 2008-2010 (2 уч. года) в двух математических классах, где она преподавала литературу с использованием интеллект - карт. Результаты диагностики способностей учащихся представлены в Таблице 1.

Табл 1. Динамика гуманитарных способностей учащихся

	10 «А» (АСТУР)	10 «Б» (АСТУР)
2008-2009 гг.	41%	35%
2009-2010 гг.	47%	39%
Динамика	6%	4%

Наблюдается положительная динамика гуманитарных способностей за год. Стоит отметить, что тест АСТУР ориентирован на абитуриентов, а учащиеся Лицея обследуются им в первом учебном полугодии, поэтому часть материала теста может вызвать у них затруднения. Несмотря на это, учащиеся данных классов демонстрируют устойчивую положительную динамику в гуманитарной сфере. (Из отчета психологической службы ГБОУ Лицей №1523)

МОЖНО КРАТКО ПРЕДСТАВИТЬ  ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ:

1. Графическое представление информации.

Это является ее главной отличающей от конспекта особенностью интеллект-карт. Вместо того, чтобы писать логически связанный текст, в интеллект-картах информация представляется в виде схемы. Основные значимые мысли связываются между собой направленными стрелками.

2. Использование пиктограмм.

Использование пиктограмм в интеллект-картах является обязательным. В этих картах пиктограммами могут быть не только «смайлики» и «сердечки», но и другие, более сложные знаки, позволяющие невербальным способом передать отношение автора к узлам карты или косвенно указать на происхождение и назначение узлов.

3. Активное использование цвета (на менее трех цветов).

При рисовании интеллект-карт обязательно использование нескольких (не менее трех цветов). Цвет - это мощный инструмент восприятия, и использование его в целях выделения и структурирования мыслей обязательно!

4. Использование многомерных объектов.

Лист – это просто проекция всего дерева интеллект-карты на плоскость бумаги, при этом само дерево может расти в нескольких измерениях/

5. Нелинейное размещение.

Кроме центрального элемента, основным принципом построения интеллект-карт является их принципиально нелинейное построение. От центрального образа стрелки могут идти куда угодно, не ограничиваясь ни своим размером, ни положением на листке.

ПРЕИМУЩЕСТВА ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ- КАРТ СЛЕДУЮЩИЕ:

ü Экономия 50% времени на конспект

ü Концентрация информации на важных моментах.

ü Визуально четкие ассоциации

ü Улучшение запоминания.

Мыслительные карты на уроках литературы можно использовать для работы с лексическим материалом, литературоведческим, введением терминов, контроля. Использование картинок и образов облегчает  понимание и запоминание значения материала. Наиболее эффективные результаты дает использование интеллект-карт при подготовке к экзамену, так как на запоминание и повторение информации тратится меньше времени, её воспроизведение становится более осмысленным.

«Интеллект-карта»  имеет ряд преимуществ перед линейной формой представления информации в виде стандартных конспектов или кратких записей.

ü Легче выделить основную идею, если она размещена в центре листа.

ü Четко видна относительная важность каждой идеи. Более значимые идеи будут находиться ближе к центру, а менее важные – на периферии.

ü Лучше видны связи между ключевыми

ü В результате информация будет воспроизводиться лучше и быстрее.

ü Карту можно без труда дополнить новой информацией без вычеркиваний и вставок.

Актуальность опыта вытекает из анализа противоречий, сложившихся в современной школе:

§ Противоречие между отношениями, сложившимися между учителем и учеником в традиционной и гуманистической педагогике;

§ Противоречие между подходами к представлению содержания традиционной учебно-методической литературой и учебно-методической литературой нового поколения;

§ Противоречие между традиционной формой оценки знаний учащихся и современными формами контроля  знаний учащихся.

Каждое противоречие предполагает формулировку задачи по их решению. На мой взгляд,  эти задачи следующие:

ü Введение активных форм обучения и контроля за усвоением знаний учащихся, где ученик - ключевая фигура в овладении знаниями;

ü Введение в учебный процесс основных литературных знаний при помощи опережающих опорно-схематических сигналов;

ü Введение активных форм контроля и взаимоконтроля за знаниями и умениями учащихся на разных этапах.

Я хочу предложить использовать метод интеллект-карт на любых уроках, где речь идет о запоминании информации. А так как для нас представляет интерес вопрос о формировании правильного образа современной семьи у старших школьников, то предлагаю попробовать применить этот метод  в данном случае. Например, говоря на уроках литературы о произведении, где поднимаются вопросы, связанные с семьей, можно предложить учащимся сначала подумать над вопросом из произведения, а потом над современным звучанием  этого же вопроса.

ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ НА УРОКАХ:

1. Самое простое задание. Составьте интеллект – карту на тему: «Что вы включаете в  понятие «СЕМЬЯ». А какие обязанности ВЫ  выполняете в семье? (или МАМА выполняет, ПАПА….)» Равноценны ли получились карты?  Какие типы отношений в семье вы знаете. Какие типы межличностных отношений Вы вообще знаете? (Детям легче записать свои мысли в виде беспорядочного конспекта, чем сразу же все систематизировать.) Подготовьте рассказ о каждом из них, опираясь на примеры из жизни знакомых или художественных произведений. (Этот вопрос можно использовать и в качестве заданий во время подготовки к ЕГЭ и ГИА, во время анализа текстов с соответствующей тематикой).

2. Можно составить карту «Семейные отношения при Домострое» (во время изучения пьес А.Островского), «Обязанности родителей во времена, которые описывает Д.Фонвизин в комедии «Недоросль», и т.д.пах процесса обучения.

3. Попробуйте правильно (с коррекцией учителя) составить рассказ по уже готовой интеллект – карте, расставив события по порядку и рассказав об этих событиях. Можно сравнить с современными условиями и межличностными отношениями. Попросить учащихся, особенно подростков, выказать свое отношение к этим понятиям, например, к институту брака.

Для интеллект - карты можно подобрать любую группу вопросов: Что такое любовь? Какие чувства и эмоции она должна вызывать у человека? Почему? А всегда ли вызывает? Почему? И т.д. (Для примера: Близкая связь; Влечение; Привязанность; Ревность; Платоническая любовь; Романтическая любовь; Страсть; Увлечение и т. д.)

4. Предлагаю пример использования мною интеллект-карты во время уроков литературы при изучении творчества И.С.Тургенева. (Небольшой фрагмент урока)

Тема урока:

«Любовь и счастье в романе «Отцы и дети».

Моя цель на уроке:

Сопоставить разные истории любви и сделать вывод о том, какова концепция любви в романе.

Домашнее задание к уроку:

Выписать цитаты, где герои говорят о любви и о своем к ней отношении.

Я обращаю внимание учащихся на то, что главные герои всех романов И.Тургенева проходят через множество жизненных испытаний. И самым главным испытанием для них становится «испытание любовью». Ведь когда человек влюблен, он раскрывается с самой лучшей стороны, проявляет лучшие черты своей натуры.

 Я сначала рассказываю об отношениях И.Тургенева и Полины Виардо. Привожу высказывания самого Тургенева на эту тему. Например: «Любовь…сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью и движется жизнь…». Мы обсуждаем эту точку зрения Тургенева на любовь и сравниваем с другими высказываниями, говорим о роли любви в жизни человека. Герои романа, как ни увлечены они идейными вопросами, постоянно говорят о любви.  Эта тема интересна и важна им. Что же для каждого из героев – любовь? Мы обсуждаем выписанные дома цитаты, делаем  выводы.

Я обязательно  задаю ребятам проблемный вопрос: а что такое любовь, по  вашему мнению? Каково ее место в жизни вообще человека и в вашей жизни? Как вы думаете, какая жизненная ценность стояла на первом месте у Тургенева?

Но сначала надо определить, какие вообще бывают «ценности» в жизни. Я рассказываю, что каждый человек имеет свои жизненные ценности. Мы пробуем сформулировать их, и делаем это в виде интеллект-карт. Сначала ребята сами записывают те «жизненные ценности», которые выбирают для себя (кто что вспомнит), а потом мы корректируем, дополняем, и получается довольно большой список.

Например:

Дальше я прошу ребят подумать над вопросом. А что в данный момент стоит на первом месте из жизненных ценностей у вас? Но есть обязательное условие этой, можно сказать, «игры». Я не прошу ребят озвучивать то, что они для себя напишут, расставляя приоритеты. (Говорю, что они делают это для себя, не на оценку, здесь не может быть правильно/неправильно, каждый решает для себя сам.) Важно правильно направить ребенка, т.к. в этом подростковом возрасте дети не принимают категоричного «так надо».  Каждый это делал для себя, без огласки (тогда получалось честнее). Через какое-то время (месяц, полгода, год) я предлагаю ребятам повторить, расставив вновь эти же ценности, но уже с поправкой на время (например, изучая другое произведение). Эффект бывает потрясающий. Причем, иногда сами ребята подходят и, проанализировав сделанное, рассказывают о том, как поменялись их жизненные ориентиры,  какие усилия они для этого предприняли.

А на уроке мы делаем вывод: очевидно, И.Тургенев поставил бы на первое место среди жизненных ценностей любовь, потому что «…только ею и движется мир…». Сколько бы мы ни анализировали условия жизни, характеры, пристрастия главных и второстепенных героев, мы неизбежно придем к одному выводу: главное место в их жизни занимают их чувства, их привязанности. Безусловная и неоспоримая ценность для Тургенева – семья. Даже непримиримый Базаров с уважением относится к своим родителям, к их семейному согласию, к семейным устоям, к дому, где живут истинно родные, хоть и не близкие по духу люди.

Вот так роман И.Тургенева и его одна из самых главных и любимых тем «ЛЮБОВЬ» заставляет старшеклассников задуматься о своей жизни и том направлении ее, в котором любовь играет не последнюю роль.

Конечно, можно подобрать свои, более интересные задания и преподнести ребятам их в виде красочных и интересных интеллект-карт, потому что наша задача акцентировать внимание подростков на вопросах семьи, отношений между людьми для того, чтобы они смогли в своей будущей взрослой жизни строить  здоровые отношения внутри своей семьи. А  это очень удобно делать, используя ненавязчивый метод донесения информации – интеллект – карты.

ВМЕСТО ВЫВОДОВ.

Опыт позволяет реализовать цель - развитие познавательной самостоятельности учащихся на уроках литературы средствами опорно-схематических конспектов.

При этом решаются следующие педагогические задачи:

ü повышение мотивации к  обучению;

ü формирование прочных знаний, умений и навыков;

ü организация высокой культуры учебной деятельности;

ü формирование мышления, речи, внимания как основных психофизических качеств человека;

ü воспитание социальных, моральных качеств личности.

Я полагаю, что создание мыслительных карт будет эффективным и интересным методом обучения не только на уроках литературы, но и на уроках по другим предметам.

С каждым годом число людей, использующих принципы радиантного мышления, интеллект-карт, колоссально растет. По нынешним оценкам, число их пользователей во всем мире превышает 250 миллионов человек, и есть свидетельства, что последователей нового учения можно встретить практически в любой стране мира. Россия не должна остаться в стороне от таких важных инновационных технологий.

Результаты работ по внедрению нового метода интеллект-карт:

ü эмоционально воспринимают текст, задумываются над проблемами, затронутыми авторами произведений;

ü дают адекватную оценку поведению героев;

ü умеют сравнивать, сопоставлять;

ü рецензируют ответы одноклассников;

ü владеют литературоведческими понятиями;

ü научены соотносить общечеловеческое (вечные темы) с конкретно-историческим (реалии нашей сложной истории);

ü умеют аналитически мыслить, синтезировать, обобщать, сравнивать;

ü свободно выходят на диалог с учителем, авторами, одноклассниками;

ü тонко чувствуют лирическую ткань текста;

ü умеют выполнять творческие работы разных жанров;

ü повышается количество учащихся участвующих в олимпиадах, при создании творческих проектов;

ü увеличивается количество учащихся, выбравших гуманитарное направление для обучения в ВУЗах (лицей, в котором я работаю уже 22 года, имеет физико-математическую направленность)

АДРЕСНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ОПЫТА

Опыт работы может быть использован педагогами любого общеобразовательного учреждения. Данный опыт могут  использовать учителя, которые готовы выйти за рамки программного материала, способные к скрупулезной, требующей больших временных затрат работе по изготовлению ОСК и интеллект - карт и т. д.

Данный опыт возможен в классах, где учитель демократичен и нацелен на конечный результат, где педагог всего себя посвящает развитию детей, формированию личности ребенка.