Филологические науки/1.Методика преподавания языка и литературы
Гречок Л.M.,
Лашук Н.М. Чернігівський державний інститут економіки і управління
Умови формування особистості студента через мовну автономію
В умовах глобалізації сучасного світу та інформації
суспільства розширюється можливість спілкування між людьми і різними
культурами. Тому розвиток цілісної особистості студента був і залишається
центральною темою і метою вищої освіти. Сприяти формуванню особистості
студента-важливе завдання в сучасному суспільстві. Більш ніж будь-коли люди
сьогодні повинні ефективно функціонувати в глобальному просторі. Ефективна комунікація є сьогодні
головною складовою частиною мети навчання іноземних мов і їй приділяється
значна увага на практичних заняттях у ході роботи за різними темами. Для цього
ми використовуємо цікаві автентичні тексти та ситуативні завдання, звертаючи
увагу на національні традиції і звичаї, специфіку ділового спілкування, а також
на особливості менталітету та поведінки. Ряд лінгвістів пов'язують формування
мовної особистості з кількома критеріями. Загальноприйнятим критерієм
вважається рівень мовних умінь, облік якого дозволяє вбудувати навчальні програми
в систему занять з нульовими і просунутими рівнями в різних режимах. Другий
критерій грунтується на ставленні до текстів в цілому. Цей критерій можна
назвати мовної автономією. Автономія студента у процесі оволодіння іноземними
мовами розуміється як «вміння брати на себе відповідальність за свою навчальну
діяльність, включаючи всі компоненти цієї діяльності, а саме, постановку цілей,
визначення змісту і послідовності, вибір використовуваних методів і прийомів,
оцінку отриманого результату. Уміння брати на себе відповідальність за свою
навчальну діяльність», - визначається Х. Холеком через поняття «навчальна
компетенція».
Д.
Літтлом вважає, що положення автономії визначається наступним чином: «автономія
- це здатність до незалежних і самостійних дій, критичної рефлексії, прийняттю
рішень. Дана здатність включає в себе і зумовлює той факт, що студент виробляє
певне психологічне ставлення до процесу та змісту навчальної діяльності.
Здатність до автономії проявляється як у способі навчання, так і в способі перенесення
студентами результатів навчання на більш широкий контекст». Розуміння автономії
студента в навчальній діяльності передбачає: діяльний параметр це володіння
стратегіями і прийомами навчальної діяльності від постановки мети до оцінки
результату; особистісні параметри:
здатність до критичної рефлексії, до прийняття відповідальних рішень щодо всіх
етапів навчальної діяльності, до переносу досвіду навчальної діяльності в нові
навчальні ситуації; базовий це володіння
стратегіями навчальної діяльності, володіння прийомами навчальної діяльності;
діяльнісний це навчальна компетенція, що означає само ініціативність навчальної діяльності, самооцінку, само
корекцію навчальної діяльності; особистісте прийняття незалежних рішень щодо
навчальної діяльності; конструктивність це адаптивність навчальної діяльності
до різних навчальних ситуацій, свобода до творчості перетворення навчальної
діяльності, накопичення індивідуального досвіду навчальної діяльності та
перенесення ефективного досвіду в новий навчальний контекст. Широке
поширення отримали в останні роки телекомунікаційні проекти. Подібна форма
роботи дає можливість діалогу культур, дозволяючи навчатися в процесі
досягнення навчальних цілей і завдань познайомитися з іншою культурою.
Безумовним лідером інноваційних технологій в освітньому процесі є глобальна
мережа Інтернет, яка дозволяє скористатися необмеженими можливостями
віртуального спілкування з носіями мови на численних форумах, чатах, по
електронній пошті і т. д. Студенти мають можливість використовувати велику
кількість автентичних матеріалів, необхідних у процесі навчання. Активна мовна
практика on-line робить позитивний вплив на формування мовної і загальної
компетенції в студентах, підвищує їх мотивацію. У
процесі становлення особистості в навчальній діяльності можна говорити про
різного ступеня, різних рівнях автономії студентів - від часткової до повної
автономії, коли студент здатний не тільки приймати індивідуальні рішення, але і
брати на себе більш широку відповідальність за навчальну діяльність у співпраці
зі своїми товаришами. Таке розуміння кінцевого результату навчання пов'язане з
необхідністю не тільки розвивати вміння в студента користуватися іншомовної технікою, а й озброїти його немовною
інформацією, необхідною для адекватного спілкування і взаєморозуміння на
міжкультурному рівні, а також розвивати в ньому такі якості, які дозволять йому
здійснювати безпосереднє спілкування з представниками інших культур. Тільки в
цьому випадки студент зможе усвідомити цінність освіти в сучасних умовах,
відчути необхідність і готовність до безперервного навчання як єдиному способу
особистісної, творчої і професійної самореалізації в умовах глобальної
сучасності. Можна
зробити наступний висновок, що основними принципами, що лежать в основі формування
особистості студента через мовну компетенцію мають бути: індивідуальність,
самостійність та спадкоємність рівнів навчання.
Література
1. Є.С. Полат,
М.Ю. Бухаркін, М.В. Моїсеєва, А.Є. Петров. «Нові педагогічні та інформаційні
технології в системі освіти»: Посібник для студ. вищ. навч. закладів, - 3-е
вид. виправ. і доп. - М.: Видавничий центр «Академія», 2008.
2. Л.В. Сухова.
«Комунікативно-орієнтоване навчання іноземних мов і мовна парасреда - як його
системо-утворюючий фактор». Іноземні мови в школі, № 5, 2007.