Психология и социология                                                                                                                                                             7.  Общая психология

Дубич С. Я.                                                                                                                                               Днепропетровский национальный университет имени Олеся Гончара                                                                                                      Кафедра общей и медицинской психологии

ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД ПРИ ОЦЕНКЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ У ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА

        Нашими предыдущими исследованиями [1] установлено, что средние показатели психологического благополучия у преподавателей ВУЗа, определяемые по методике Ryff C. D. [2], положительно характеризуют их психологическое здоровье, находясь около границы между средним и высоким уровнями, и превышали психологические нормативы для взрослых [3]. C позиций теоретической психологии на этом можно было бы остановиться. Но в практической работе психолога теоретические знания использоваться не могут в силу их абстрактности. Практический психолог должен оказывать конкретную помощь каждому клиенту, что в своё время побудило Г. Адлера к созданию индивидуальной психологии.  В поисках выхода на реальный путь применения результатов исследования психологического благополучия у преподавателей ВУЗа мы проанализировали его показатели у каждого исследованного. Выборку составили 34 преподавателя психологического, химического, биологического факультетов и колледжа Днепропетровского национального университета им. О. Гончара. Возраст исследуемых был от 26-ти до 74-х лет, пол как мужской, так и женский, разные должности, ученые степени, звания (преподаватели, старшие преподаватели, доценты, без учёной степени, кандидаты наук, заведующие кафедр). Средний календарный возраст преподавателей составил  43 года. Биологический возраст преподавателей, определенный по методике В. П. Войтенка  [4], был всреднем 33 года, что на 10 лет меньше календарного возраста. Очевидно профессиональная деятельность научно-педагогических работников высшего учебного заведения у большинства снижает темп процесса старения. По темпу старения исследуемые разделились на три группы: с замедленным, ускоренным и нормальным темпом старения. У 22-х  преподавателей  (67%)  определено замедленное старение, у 6-ти (18%) – ускоренное старение, а у 5-ти (15%) – темп старения был нормальный. Обращает на себя внимание тот факт, что ускоренный темп старения отмечен только у ответственных работников (заведующих кафедр и ведущих преподавателей колледжа). Наиболее быстрый темп старения был у исследуемого № 23 (биологический возраст на 13 лет больше календарного). У исследуемого № 7 биологический возраст на 11 лет больше календарного, а у исследуемого № 1 – на 5 лет больше.  Наиболее замедленный темп старения отмечен у двух исследуемых № 7 и 8. У них биологический возраст на 27 лет меньше календарного. У исследуемого № 32 биологический возраст на 21 год меньше календарного. Между биологическим возрастом и психологическим благополучием у преподавателей выявлена только одна связь: лица с ускоренным старением имели самые высокие показатели самоотношения (принятия своего прошлого). Кроме того анализ показателей психолгического благополучия показал, что у 50% преподавателей самоотношение было высоким, а у 50% - среднее, но близкое к высокому. Позитивное отношение к другим высоким было у 62% преподавателей, среднее – у 38%. Т.е., часть переподавателей к другим людям относятся лучше, чем к себе.  При сопоставлении индивидуальных показателей самоотношения с показателями позитивного отношения к другим установлено, что 39% преподавателей относились к себе лучше, чем к другим, 52%, наоборот, к другим относились лучше, чем к себе, а 9% имели одинаковое отношение и к себе и к другим. Обращает на себя внимание тот факт, что преобладание самоотношения над позитивным отношением к другим было у всех исследованных заведующих кафедр а также у большинства преподавателей колледжа. Причем, у руководящих работников позитивное отношение к другим не было низким, наоборот, его показатели превышали среднюю величину. Зато самоотношение у них было самым высоким, в среднем на 13 балов выше, чем среднее в группе. Показатель автономии у 41% преподавателей был высокий, у 59% средний. Высокое экологическое  мастерство (умение приспосабливаться к условиям) отмечено у 59% преподавателей, у остальных 41% - среднее. Высокий уровень цели в жизни имели 65% преподавателей, 35% - средний.  Уровень личностного роста у 50% преподавателей был высоким, у остальных – средний. Суммарный показатель психологического благополучия у 56% преподавателей был высокий, у остальных 44% - средний. Таким образом, результаты исследования свидетельствуют, что среди преподавателей высшего учебного заведения нет лиц с низкими показателями психологического благополучия, нуждающихся в коррекции.

                                                       Выводы.                                                                                                                                                                   1.  У большинства (56%)  преподавателей ВУЗа  отмечен высокий суммарный показатель психологического  благополучия .                                                                                                                                      2.  Из всех показателей психологического благополучия наиболее часто (у 65% преподавателей) определяется высокий  показатель цели в жизни.                                                                                                    3.  У преподавателей ВУЗа не выявлено низких показателей психологического благополучия.                                                                                                                                                                       4.  У большинства преподавателей ВУЗа замедленный процесс старения.                                                            5.  У руководящих работников ВУЗа процесс старения ускоренный.   

                                                     Литература                                                                                                                                                                     1.  Дубич С.Я. Психологическое здоровье у педагогов вузов с разной устойчивостью к стрессу.// Вісник Дніпропетровського університету. Серія: Педагогіка і психологія, - Т.20, №9. -2012. С.80 -84.                                                                                                                        2.  Ryff C. D. Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being // J. of  Psychology and Social Psychology. – 1989. – Vol.57. – P. 1069 – 1081.                                                                                                                                  3.  Фесенко П. П. Осмысленность жизни и психологическое благополучие личности: дисс. канд. психол. наук. – Москва, 2005.                                                                           4.  Войтенко В. П. Здоровье здоровых. Введение в санологию. – К.: Здоровя, 1991. -  246 с.