Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

канд. пед. наук Шибаева А.А., канд. пед. наук Овчинникова Е.И.

Забайкальский государственный университет, Россия

Роль познавательной активности студентов факультета физической культуры и спорта ЗабГУ в профессиональной самореализации

Ведущим фактором профессионального самоопределения и профессиональной самореализации студентов, несомненно, является их познавательная активность [1,2,3,4]. При этом Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (2014) определено, что современный выпускник вуза, освоивший программу бакалавриата по направлению подготовки «Физическая культура» и обладающий необходимым набором компетенций для успешной самореализации в дальнейшей профессиональной деятельности (педагогической, тренерской, научно-исследовательской, культурно-просветительской), должен иметь достаточно высокий уровень познавательной активности.

Однако на практике большая часть студентов факультета физической культуры и спорта не проявляет достаточно выраженной активности в учебной деятельности, что подтверждается наличием большого количества пропусков занятий; недостаточной, часто формальной, подготовкой к семинарским занятиям или полным отсутствием таковой; трудностями в ходе экзаменационной сессии, и, как следствие, снижением мотивации к успешному профессиональному самоопределению и самореализации.

Целью нашего исследования являлось выявление степени выраженности признаков учебной познавательной активности студентов факультета физической культуры и спорта Забайкальского государственного университета. В качестве диагностического метода мы использовали авторскую методику исследования признаков познавательной активности студентов вузов физической культуры, разработанную Ю.Ю. Жуковым [2] с позиции её энергетического потенциала, а именно умственного напряжения.

В исследовании приняли участие студенты II курса факультета физической культуры и спорта в количестве 40 человек. Уровень учебной познавательной активности студентов оценивался по 5-балльной шкале и определялся по принципу семантического дифференциала Ч.Е. Осгуда [5].

Обработав полученные данные, мы установили, что в целом уровень учебной познавательной активности студентов II курса ФФК и С составил 1,31 балла, что можно охарактеризовать как средний. При этом 57,5 % студентов показали средний уровень учебной познавательной активности, а 42,5 % - уровень «выше среднего».

Анализ степени выраженности признаков познавательной активности студентов позволил определить место отдельного признака в общей структуре учебной познавательной активности, и тем самым, выявить ведущие признаки изучаемого свойства личности, представленные в таблице.

Структура познавательной активности студентов 2-го курса

ФФК и С, балл

Признаки познавательной активности	Занимаемое место по степени выраженности
	I	II	III	IV	V	VI	VII
Регуляторный признак				1,34
Осознанный интерес			1,51
Самостоятельность в решении учебных задач						-0,3
Эффективность организации процесса решения учебных задач					1,07
Способность интегрировать учебный материал в жизненный опыт	3,03
Надситуативная активность							-0,04
Психологическая комфортность		2,99

Так, на первом месте по степени выраженности у исследуемых студентов находится признак «Интеграция учебного материала в жизненный опыт», что составляет 3,03 балла и приравнивается к уровню «выше среднего»; на втором месте – признак «Комфортность учебной деятельности (удовлетворенность)», что составляет в среднем 2,99 балла и тождественно уровню «выше среднего»; на третьем месте располагается признак «Осознанный интерес», что составляет 1,51 балла и соответствует среднему уровню выраженности изучаемого признака в целом.

На последнем (седьмом) месте в структуре учебной познавательной активности студентов второго курса факультета физической культуры и спорта находится признак «Надситуативная активность», включающий такие маркеры как число выполненных необязательных заданий, самостоятельное изучение дополнительной литературы, частота посещений добровольных занятий (вне расписания, в том числе и в других вузах). Средний балл, отражающий степень выраженности данного признака составляет (-0,04 балла), что в целом соответствует среднему уровню, однако свидетельствует о том, что студенты, не склонны принимать достаточных самостоятельных усилий в освоении учебного материала.

Если рассматривать степень выраженности отдельных признаков учебной познавательной активности в процентном соотношении, мы увидим, что 50 % студентов показали уровень выше среднего, 32,5 % - высокий и 17,5 % - средний уровень выраженности признака «Интеграция учебного материала в жизненный опыт», что свидетельствует о наличии у студентов конкретных идей о применении и интерпретации полученных знаний в жизни и направленности на приобретение практического опыта в ходе учебных занятий для дальнейшей профессиональной деятельности.

Высокий уровень выраженности признака «Комфортность учебной деятельности» показали 47,5 % студентов, выше среднего – 32,5 % студентов, средний уровень – 20 % студентов. Это позволяет сделать вывод о том, что студенты в целом удовлетворены обучением в вузе, испытывают удовольствие от процесса познания, что отражается на степени уверенности выполнения ими заданий и работоспособности.

Средний уровень выраженности признака «Осознанный интерес» к учебной деятельности показали 52,5 % студентов, уровень «выше среднего» - 42,5 %, высокий уровень – 5 %. При этом высокий уровень и уровень «выше среднего» наблюдался, прежде всего, за счет выраженности такого маркера в структуре исследуемого признака познавательной активности как «Поиск ответов на вопросы в интернете». 48,2 % студентов активно пользуются Интернет-ресурсами с целью повышения своего профессионального уровня.

Таким образом, подводя итоги проведенному исследованию, мы пришли к следующим выводам:

1. В целом для студентов второго курса факультета физической культуры и спорта ЗабГУ характерен средний уровень учебной познавательной активности.

2. На первом месте в структуре познавательной активности исследуемых студентов находится признак «Интеграция учебного материала в жизненный опыт», на втором – «Комфортность учебной деятельности»; на третьем – «Осознанный интерес» преимущественно за счет выраженности маркера «поиск ответов на вопросы в интернете».

3. На последнем (седьмом) месте в структуре познавательной активности студентов второго курса факультета физической культуры и спорта ЗабГУ находится признак «Надситуативная активность», что в целом соответствует среднему уровню, однако свидетельствует о том, что студенты, не склонны принимать достаточных самостоятельных усилий в освоении учебного материала.

4. В качестве методов повышения уровня познавательной активности студентов факультета физической культуры и спорта мы предлагаем:

1) использование технологий активного обучения, способствующих развитию личности обучающихся;

2) пересмотр содержания рабочих (учебных) программ с направленностью на решение перечня конкретных психолого-педагогических проблем, возникающих в реальной педагогической деятельности;

3) пересмотр содержания рейтинг-программ и фондов оценочных средств по дисциплинам: использование практико-ориентированных заданий, просмотр видеозаписей по дисциплине, анализ практических ситуаций и подготовка ответов на учебные и контрольные вопросы, составление альбомов и словаря по темам дисциплины);

4) активное использование Интернет-ресурсов в обучении (видеолекции, online-конференции, семинары, создание профессиональных сообществ в социальных сетях для более эффективного профессионального общения студентов и преподавателей по вопросам учебной деятельности).

Литература:

1. Жуков Ю.Ю. Признаки и факторы познавательной активности студентов вузов физической культуры в учебной деятельности // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта, 2013. № 1 (95). С. 62-67.

2. Жуков Ю.Ю. Методика исследования признаков познавательной активности студентов вузов физической культуры // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта, 2013. № 5 (99). С. 51-58.

3. Сухова Л.В. Развитие познавательной активности в профессиональной подготовке будущих специалистов (на примере негосударственного высшего образовательного учреждения): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. Тольятти, 2000. 23 с.

4. Шумков А.Ю. Познавательная и творческая активность студентов // Молодой ученый, 2014. №2. С. 888-890.Остьянов В.Н. Обучение и тренировка боксеров. К.: Олимпийская литература, 2011. 272 с.

5. Charles E. Osgood, George Suci, & Percy Tannenbaum, The Measurement of Meaning. University of Illinois Press, 1957.