Педагогические науки/ 4. Стратегические направления реформирова­ния системы образования

Эпова Е.И.

Санкт-Петербургский государственный университет, Россия

Современная социокультурная политика

в Российской Федерации:

ответы на вызовы в условиях кризиса

 

Современная ситуация характеризуется серьезными глобальными процессами в социальном переустройстве мира. Прошедший 2014 год стал переломным для новейшей российской истории, формирования внешних и внутренних социально-политических процессов, укрепления духовного единства народов нашей страны, уточнения подходов к воспитанию подрастающего поколения. Россия получила беспрецедентный геополитический вызов, требующий адекватной реакции и определяющий необходимость проявления воли граждан по солидарной и созидательной деятельности во всех сферах жизни российского общества.

Актуальной становится проблема русского мира и России в ситуации диалога и конфликта мировой социально-экономической и политической культур. Мировое сообщество нуждается в русском взгляде на «западные ценности», сама же Россия должна объединить свои интеллектуальные, культурные, экономические усилия во благо сохранения мира, процветания ее граждан и следующих поколений.

26-27 ноября 2014 года состоялся III Ставропольский Форум Всемирного Русского Народного Собора «Глобальные вызовы – русский ответ» (www.stav-forum.ru). Форум служил площадкой для широкого и представительного обсуждения русской идеи и российских ценностей перед лицом вызовов, с которыми сталкивается в настоящее время Россия и мир, поиска путей практического воплощения этих ценностей. В резолюции форума сказано: «Русскому миру предстоит сформулировать свой ответ на вызовы и запросы современности, опираясь на традиционные ценности. Христианский дух русской культуры, всемирная отзывчивость, стремление к правде и воля к созиданию должны проявиться в экономическом, общественном и государственном строительстве, в международных делах. Миру нужны русская способность любовью собирать разнообразное в единство, русский опыт соединения веры и разума, русская способность глубоко понимать и принимать чужое, не отрекаясь от своего». Патриарх Московский и всея Руси Кирилл на Всемирном Русском Народном Соборе в Москве сказал: «Очень важно, чтобы в людях возникло понимание того, что подлинное русское национальное самосознание, основанное на культурной и религиозной традиции, выступает главным гарантом единства страны и дружбы между ее народами» [1].

Единство страны, ее народов и государства – актуальная задача, требующая проектирования гражданского общества, его консолидации и поиска ответов на кризис. Ответы на вызовы – это суверенная политика Российской Федерации, защита традиционных ценностей, национальное многообразие как сила страны, развитие экономики и образования. Особая миссия возлагается на систему образования, ее соответствие вызовам XXI века, социальное воспитание, общекультурное развитие личности и культурную самореализацию каждого гражданина общества, реализацию государственной культурной политики. Участники форума отметили важность вопроса о содержании российского гуманитарного образования, в котором больше внимания должно быть уделено восточно-христианским корням русской культуры, византийскому наследию, которое получила Россия. В проекте итогового документа форума сказано: «Перед Россией и Русским миром стоит задача не только сохранить гуманитарный суверенитет, но и активно нести миру культурные ценности и смыслы посредством трансграничных культурно0образовательных проектов, поддержанных государством, гражданским обществом, деловыми кругами» [1].

Действительно сегодня мы наблюдаем сложную трансформацию политических, социальных и культурных пространств, которые еще несколько десятилетий назад казались незыблемыми. В XXI веке принципам суверенитета сделан небывалый вызов. Еще в 2006 году В.И. Панарин утверждал: «новый миропорядок строится на новой идеологической основе: провозглашается приоритет общемировых интересов над «архаичными» национальными интересами; происходит возврат к идеологии «сверхгосударства» для избранных». В связи с этим исследователь подчеркивает особую роль модернизационных процессов в образовании, которые могут обеспечить устойчивость общества и отмечает важным [2, с. 88-89]:

- исследование национальных и региональных стратегий развития науки и образования, изучение концепции гражданского образования и воспитания;

- учет социокультурной обусловленности современной отечественной образовательной политики;

- понимание несоответствия между традиционными для России гуманистическими ценностями  и новыми ценностными приоритетами людей, связанными с усилением индивидуализма и прагматизма.

Отечественные ученые (А. Галаган, В. Лазарев, А. Новиков) выделили три характерные мегатенденции мирового развития, присущие как зарубежным, так и отечественным системам [3, с. 239]:

- дальнейшее продолжение роста производства и потребления, что означает эскалацию экологических кризисов и катастроф при некоторой локальной самозащите наиболее разных и экономически благополучных стран; экономическую, политическую и культурную вестернизацию (европеизацию, американизацию) мира;

- локальное сдерживание роста и потребления, что ведет к росту цивилизационного разрыва между странами, к насильственному сдерживанию роста производства и к ограничению интеграции мировой экономики, подталкивая, таким образом, к усилению идеологических противоречий между странами и регионами к активизации фундаментализма и шовинизма в мире;

- изменение принципов развития и роста производства и потребления к социо-техно-природным симбиозам с целостными циклами воспроизводства, безотходными технологиями, что, по существу, означает формирование политического, экономического и культурного партнерства на основе диалога и компромиссов между странами  и регионами при сохранении культурного многообразия, цивилизационной и этнокультурной специфики партнеров по этому всеобщему диалогу.

Как видим, две первые тенденции все больше получают свое развитие, а третья тенденция, связанная с идеологией диалога, сохранения культурного многоообразия и распределения ресурсов, в настоящее время находится в точке бифуркации. Особенно важной  является позиция стран и их граждан «в призыве уважать выбор страны и людей во всей его полноте, бережно относиться ко всему тому, что ценно для обычного человека, к тому, на чем основаны его человечность и достоинство».

Предстоит формировать новый тип сознания – «целостное сознание», максимально широкое и плюралистичное в сферах религиозных, идеологических, социальных, культурных, экономических рациональных. Важны процессы социального проектирования – как составляющей части управления, разработки социально-значимых проектов и инициатив, востребовано прогнозирование, конструирование и моделирование социальных систем.

Доктор психологических наук Давид Иосифович Фельдштейн отмечает, что «нельзя допустить упущения в нравственном воспитании и умственном развитии растущих людей, потерять культурный потенциал и интеллектуальный капитал общества, рост которых становится необходимостью дальнейшего активного движения человека. Перед российским образованием стоит общественно-значимая задача, выступающая не лозунгом, а жесткой необходимостью прогрессивного развития общества, - задача обеспечения условий для самореализации человека в новых условиях его жизни, в решении проблем современного общества» [4, с.19]. Еще 60 лет назад, в 1954 г, Л. Кьюби в статье «Забытый человек в образовании» заявлял, что конечная цель образования – помочь индивиду стать человеком в той мере, в какой он только способен. В 1978 г. швейцарский философ и педагог Ш. Хюммель писал, что умение адаптироваться к условиям станет более значимым, чем обладание конкретными знаниями [3, с.240]. Сейчас мы говорим, что формируется проблема развития преобразовательной деятельности, активизации человека, его способности встать над ситуацией, решать стратегические задачи движения общественного роста-развития.

Доктор философских наук Вячеслав Иванович Кудашов утверждает, что «во всем мире признание важнейшего значения творческой и образованной личности сопровождается неудовлетворенностью современной системой образования, кризис которой общепризнан, а характерной чертой современной кризисной ситуации является увеличение разрыва между культурой и образованием, поскольку само по себе знание не замещает духовности и не в состоянии обеспечить процесс целостного воспроизводства как социума, так и личности» [5, с.87]. Обращается внимание на необходимость развития инновационного образования, которое предусматривает выработку у обучаемых способности к проектной детерминации будущего.

Профессор Д.В. Ушаков отмечает: «если сегодня обществу ясны цели, касающиеся экономики и социальной сферы, то по поводу менталитета и желательного психологического состояния ясности нет. А ведь именно социальный заказ на человеческую личность (а не «человеческий материал!») является системообразующим фактором для образования. Если нет ясности относительно того, какая личность способна двигать общество, то нет и четкого осознания целей в области личностных результатов образования, не получится целенаправленной политики» [6, с. 23]

Доктор культурологии, член-корреспондент РАО, профессор Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств Марк Ариевич Ариарский определяет исключительную роль культуры в креативно-информационной цивилизации и утверждает, что «реализуя свои безграничные возможности, культура способна сыграть решающую роль в создании процветающего гражданского общества и формировании духовно богатой личности». Ученый подчеркивает мысль о том, что «мы живем на огромной территории, основная часть которой обращена на север, миллионы квадратных километров российской земли находятся в зоне вечной мерзлоты. На поддержание тепла, добычу природных богатств и развитие сельского хозяйства мы тратим многократно больше сил, чем другие страны. Преимущества бескрайних просторов оборачиваются издержками на поддержание коммуникаций. Все это детерминирует принципиально более высокий уровень культуры жизнеобеспечения, диктует необходимость формировать способность успешно существовать и творить в сложнейших природно-климатических условиях» [7, с.34].

О том, что каждый гражданин России должен иметь возможность культурной самореализации говорит советник Президента РФ Владимир Толстой. «Конституция России, - пишет советник, - гарантирует каждому человеку свободу творчества, свобода творчества ограничивается только законодательством, прежде всего Уголовным кодексом, во всем остальном творец предоставлен сам себе, и только его внутреннее самоощущение и самоограничение влияют на конечный продукт его творчества» [8, с.7]. В связи с этим необходимо обеспечить равенство доступа к культурным ценностям и культурным благам в нашей стране, особое внимание уделить русскому языку и литературе, учить детей писать сочинения. Ведь «если страна хочет быть конкурентоспособной, хочет двигаться вперед, а культура как компонент является ключевым, особенно в той перспективе, в которой развивается человечество» необходимо прививать любовь к великой и самобытной культуре России, которая является частью мировой культуры, обеспечивать творческую самореализацию каждого гражданина, иметь четкую государственную культурную политику.

16 мая 2014 г. на сайте Президента РФ www.kremlin.ru был опубликован проект «Основ государственной культурной политики», подготовленный рабочей группой во главе с руководителем Администрации Президента Сергеем Ивановым. В документе представлена цель государственной культурной политики, которая предполагает духовное, культурное, национальное самоопределение России, объединение российского общества и формирование нравственной, самостоятельно мыслящей, творческой, ответственной личности на основе использования всего потенциала отечественной культуры. Выделено одиннадцать основных задач, среди которых развитие и защита русского языка – государственного языка Российской Федерации; возрождение интереса к чтению; поддержка и развитие благоприятной для становления личности информационной среды; привлечение детей и молодежи к участию в познавательных, творческих, культурных, краеведческих, благотворительных организациях, объединениях, коллективах и др. [9, с. 9-22].

В ноябре 2014 г. распоряжением Правительства РФ утверждены «Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года». Комплексный характер документа, выделенные направления работы с молодежью вселяют уверенность в создании эффективных условий для проявления творчества лиц от 14 до 30 лет, развития молодежного предпринимательства и волонтерской деятельности, молодежной науки и укрепления молодой семьи. Важнейшим направлением является гражданско-патриотическое, включающее разработку и внедрение программ, посвященных пропаганде государственной символики, достижениям государства, героям и значимым событиям в новейшей истории страны и др. [10, с.36].

В системе высшего образования осуществляется большая работа с молодежью, создаются условия для продуктивного взаимодействия молодых ученых-исследователей, развития студенческих инициатив, участия молодежи в разработке и экспертизе социальных  проектов,  самоорганизации и успешной социализации. В декабре 2014 г. состоялся V Всероссийский молодежный студенческий форум научной молодежи в Москве, в МГУ им. М.В. Ломоносова. Во время работы форума участникам была предоставлена возможность презентации инновационных проектов, участия в их экспертизе, в обсуждении проблем российского студенчества с заместителем Правительства РФ О.Ю. Голодец, министром образования РФ Д.В. Ливановым, ректором МГУ – профессором В.А. Садовничим. Участие в таких мероприятиях позволяет почувствовать себя представителем студенческого сообщества не только своего образовательного учреждения, но и российского студенчества, активным гражданином своей страны, который может трудиться на благо ее народа. У нас в стране много талантливой молодежи, яркой, творческой и созидательной.

При детальном рассмотрении задач современного образования нужно отметить, что духовное становление, духовный потенциал не должен быть сведен к интериоризации объективной духовности. Человек, изменяя себя, способствует изменению окружающих в соответствии с заданными ценностями. Наступило время трансформации, новой образовательной среды в пространстве информационной эпохи, духовных и материальных начинаний. Возрастают требования людей к духовной чистоте закона. Государство и его граждане нуждаются в честных, благородных, с щедрой душой, как просторы нашей страны, людях. На наш взгляд, в «работе» такие «личностные законы»:

- чем больше честного и доброго труда вложено в дела и отношения, тем больше урожай;

- чем больше отдаешь, тем больше получаешь взамен;

- не жалей энергии на благо страны, мира и человечества.

 

 

Литература:

1.     Проект Итогового документа III Ставропольского Форума Всемирного Русского Народного Собора. [Электронный ресурс] (режим доступа: www: http://stav-forum.ru/223-proekt-itogovogo-dokumenta-iii-stavropolskogo-foruma-vsemirnogo-russkogo-narodnogo-sobora-globalnye-vyzovy-russkiy-otvet.html)

2.     Панарин В.И. Реформирование российского образования в контексте его модернизации // Философия образования, 2006, №2(16). – С. 88-94.

3.     Тринитатская О.Г. Теоретико-методологические аспекты трансформации российского образования в условиях глобализации: [Текст]: статья. Традиции и инновации в мировом образовательном пространстве. Материалы Международной научно-практической конференции. Пятигорск, 23 мая 2014 года. Ч. 2. – Пятигорск: ПГЛУ, 2014. – 430 с. – С. 237-246

4.     Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития // Педагогика, №7, 2010 г. с. 3-13.

5.     Кудашов В.И. Российское образование в глобальном мире // Философия образования, 2006, №2(16). – С. 86-88.

6.     Ушаков Д.В. Личностные результаты образования и достижения общества//Образовательная политика. Научно-публицистический журнал, 2014, №3(65). – С. 23-30.

7.     Ариарский М.А. Созидательный потенциал культуры и педагогические условия его реализации //Человек и образование. Академический вестник института педагогического образования и образования взрослых Российской Академии образования. Научный журнал, 2014, №1(38). – С. 33-40.

8.     Толстой В.И. Каждый гражданин России должен иметь возможность культурной самореализации //Образовательная политика. Научно-публицистический журнал, 2014, №3(65). – С. 5-8.

9.     Основы государственной культурной политики (проект) //Образовательная политика. Научно-публицистический журнал, 2014, №3(65). – С. 8-29.

10.            Распоряжение Правительства Российской Федерации №2403-р от 29 ноября 2014 г. «Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года» //Вестник образования, 2015, №4. – С. 26-42.