Бучацкий В.П.

Восточно-Казахстанский государственный технический университет

им. Д. Серикбаева, г. Усть-Каменогорск, Республика Казахстан

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКЕ

Становление человека, включенного в образовательный процесс, определяется рядом факторов. С одной стороны, они выступают как совокупность внешних движущих сил развития (социально-экономические, психолого-педагогические и эколого-валеологические), а с другой - как совокупность действующих сил внутреннего развития, изменяющего самосознание человека. В результате у него открывается возможность самостоятельного освоения новых социальных ценностей, раскрытия своих интеллектуальных и физических способностей, утверждения индивидуального своеобразия.

Особую роль в сложном и многофакторном процессе формирования индивидуальности человека может сыграть учебно-тренировочное занятие. Оно создает фундамент здоровья для развития других сторон культуры человека, обеспечивает внутренние гарантии продуктивности учебно-познавательной деятельности и общения в сложной социально-экономической и экологической обстановке, способствует накоплению первичного опыта адаптации будущего работника к условиям рыночных отношений и рынка труда.

Учебно-тренировочные занятия предполагают интеграцию физического обучения и физического воспитания, физического развития и физического здоровьесбережения, обеспечивающих высокий уровень физической культуры человека. Что же касается приоритетов, то они могут быть правильно поняты лишь в личностно ориентированной модели образовательного процесса, поскольку связаны с созданием условий для проявления и развития особенностей каждой личности, ее индивидуальности, с идеей свободы выбора траектории развития человека в образовательном процессе.

Ценностный подход к изучению педагогических явлений и процессов позволяет высветить внутреннюю сторону взаимосвязи личности и общества, увидеть личностный аспект ориентации студентов на жизненные ценности.

Повышение воспитательной работы и значение учебно-тренировочных занятий заключается в активизации физического самовоспитания и саморазвития студентов и отличается от традиционного постановкой проблемы и ее решением путем актуализации физического самовоспитания учащейся молодежи.

В образовательном учреждении учебный процесс на тренировках должен быть направлен на создание тренером индивидуальным программ по физическому воспитанию студентов, которые позволяли бы учащимся самостоятельно корректировать свое физическое развитие, физическую подготовленность, объем знаний и умений, необходимых для самостоятельной организации здорового стиля жизни.

Факторы, способствующие оздоровлению и повышению двигательной активности студентов, понимаются и структурируются в традиционном опыте: 1) условия социума как доминанта, влияющая на «условие-подкрепление»; 2) профессиональный уровень педагога как доминанта, влияющая на «содержание и управление» процессами оздоровления и повышения двигательной активности; 3) базовые потребности учащегося как доминанта, влияющая на «мотив-интерес» к оздоровлению и повышению двигательной активности.

Необходимым условием восприятия и осознания опыта на учебно-ориентировочном занятии является «коммуникация», понимаемая не столько в качестве функции инструмента общения со «значимыми другими», сколько в качестве функции инструмента знаково-символического, языкового оформления процесса освоения опыта физической культуры.

Воздействие тренера-преподавателя на спортсмена будет иметь положительный результат в том случае, если за основу берется нравственное воспитание. Считается, что воспитание нравственности человека возможно лишь в процессе его деятельности. Тренер-преподаватель на учебно-тренировочном занятии должен искоренять отрицательные качества спортсменов, такие как индивидуализм, эгоизм, лживость, леность и т. п., а воспитывать настойчивость, дисциплинированность, целеустремленность, самостоятельность, трудолюбие. Тренер-преподаватель воздействует как на группу студентов, так и индивидуально на каждого. Процесс воспитания студентов становится управляемым лишь тогда, когда педагог использует разнообразные методы педагогических воздействий. Это и беседы на нравственные темы, личный пример тренера-преподавателя, выполнение определенных требований и поручений и т.д. Общаясь со спортсменами, тренер-преподаватель должен убеждать их, постоянно помня о том, что сам все время находится под наблюдением воспитанников. Его речь, поведение, поступки, одежда - все это пример для подражания.

Нравственность как свод законов, которые предписывают нам определенные отношения и требуют определенного поведения. Основным мерилом нравственного воспитания является нравственный поступок. Тренер-преподаватель, оценивая нравственные поступки спортсменов, должен применять методы поощрения и наказания. В процессе воспитания мы стремимся вовлечь всех студентов в общественно полезную деятельность. С первых дней учебы мы знакомим студентов с историей, традициями учебного заведения, лучшими достижениями легкоатлетов. Этим мы воспитываем уважение и любовь к коллективу учебного заведения, легкоатлетической группе. В процессе учебно-тренировочной работы мы расширяем общекультурный кругозор студентов, формируем и развиваем традиции. Работая с группой, добиваемся ответственного, добросовестного отношения к учебно-тренировочному занятию и трудолюбия. На занятиях много времени уделяем формированию личностных качеств, таких как характер, воля, настойчивость, целеустремленность; стремимся адаптировать спортсмена не только к физическим нагрузкам, но и к новым условиям и требованиям. Адаптировать же студента к новым условиям - это воспитывать. Основные направления воспитания студентов как будущих специалистов связаны с формированием у них необходимых моральных качеств, любви к будущей профессии, чувств, убеждений, потребностей и привычек.

Предполагается, что процесс воспитания спортсменов-легкоатлетов на учебно-тренировочных занятиях будет более эффективным, если: а) деятельность тренера-преподавателя в течение всей учебы будет ориентирована на воспитательную работу со студентами; б) тренер-преподаватель будет опираться на педагогические условия воспитания студентов.

Опыт ведущих педагогов, наш собственный многолетний опыт позволили предположить, что требуется соблюдение определенных педагогических условий. Это продолжительность воспитательного воздействия, его непрерывность и систематичность. Говоря о воспитанности студента-легкоатлета, выбираются следующие ее уровни: высокий, средний, низкий.

В течение всего периода обучения студента учебно-воспитательный процесс на учебно-тренировочных занятиях должен быть ориентирован на воспитательную работу.