Закирова Венера Гилемхановна - д.п.н., профессор Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета, г. Казань

Сабирова Гульнара Барыевна - преподаватель высшей квалификационной категории ГАОУ СПО «Арский педагогический колледж им. Г.Тукая», к.п.н.

Готовность к профессиональному самообразованию как показатель качества профессиональной подготовки студентов

Вопрос качества профессиональной подготовки является одним из главных, особенно, если речь идет о качестве подготовки будущих педагогов.

Профессия педагога требует постоянного самосовершенствования, саморазвития как профессиональных, так и личностных качеств. Анализ результатов исследования Ф.Н.Гоноболина, Н.В.Кузьминой, В.А. Сластенина и.др. убедительно показывает, что для овладения педагогической профессией одних знаний, умений и навыков недостаточно, нужны еще и профессиональные способности, наличие которых ускоряет процесс профессиональной подготовки и служит надежным фундаментом педагогического мастерства.

Качество современного профессионального образования большинство отечественных ученых рассматривает как многомерную системную характеристику, в которой качество результата, то есть качество подготовки специалиста рассматривается как ведущий компонент этой характеристики (С.Г.Вершловский, Н.В.Кузьмина, Ю.Н.Кулюткин и др.).

Большинство педагогов считают, что самообразование является неотъемлемой чертой педагогической деятельности, условием успешного обучения студентов и поддержания их интереса к предмету. Успех участия педагогов в стимулировании самообразования учащихся в значительной мере зависит от самой личности преподавателя, стиля и характера его педагогической деятельности, увлечённости ею. Многие преподаватели подчёркивают, что глубокая личная заинтересованность преподавателя в предмете, всесторонние знания, движение в ногу со временем и его новшествами - факторы, положительно влияющие на успешность обучения студентов и их потребности в самообразовании.

Профессиональное самообразование педагога возникает, как одно из условий удовлетворения потребности утвердить себя в роли учителя, занять достойное место в обществе посредством педагогической профессии. Профессиональная деятельность выступает в сознании учителя не только как социально важное объективное явление, но и как субъективная, личностная ценность. Овладеть этой ценностью, стать субъектом профессионального педагогического творчества – это стержневая линия активности педагога во всей его учебно-воспитательной и общественно полезной деятельности не только в освоении предметного содержания своей специальности и деятельности, но и развитии и самосовершенствовании своей собственной личности.

Модернизация школьного образования требует принципиальной перестройки его системы в прагматическом направлении, реализация которого сопряжена с самостоятельным формированием и накоплением новых знаний в процессе самообразования. Самостоятельность, должна сочетаться с активным взаимодействием личности в группе. Безусловно, готовность к профессиональному самообразованию не приходит сама собой, для этого требуется кропотливая целенаправленная работа.

Объективно возрастающая роль образовательного процесса в развитии личности, ее способности управлять собой, самостоятельно усваивать постоянно обновляющуюся информацию побуждает пересмотреть представления о методах обучения педагогов. Необходимо, чтобы приоритетными в сфере последипломного образования педагогов были такие формы и средства, которые бы способствовали тому, чтобы каждый овладел методами самостоятельного поиска знаний в различных областях науки и культуры, теории и практики; непосредственно принимал участие в планировании и деятельностном освоении содержания образовательного процесса, ощущая себя субъектом своей познавательной деятельности.

В системе современного среднего профессионального образования ведущей является личностная ориентация, причём в рамках техникума, училища и тем более колледжа, особое значение имеет поступательное постепенное многоступенчатое непрерывное возрастание профессиональной квалификации.

Общая тенденция развития новых типов средних профессиональных учебных заведений такова, что следует больше внимания уделять сегодня уровню гуманитарной культуры будущего специалиста, что лишь в рамках образовательного процесса достигнуто быть не может и требует также развитого самообразовательного потенциала личности.

Преимущество данного типа педагогического учебного заведения состоит в том, что оно реализует органично идею непрерывности профессионального становления личности; создаёт прекрасные стартовые возможности для продолжения профессионального образования на более высоком уровне, причём по ускоренной программе; даёт дополнительную специальность, что в целом и обеспечивает более высокую конкурентоспособность выпускника педагогического колледжа. Важно выделить, что расширенный, усложненный характер профессионального образования, его яркий гуманитарный уклон и серьёзный теоретический уровень профессиональных знаний, показывает, что в условиях педагогического колледжа самообразование студентов должно выступать одним из самых важных факторов профессионализации личности.

По мере развития общества самообразование становится социальным явлением и процессом. Оно начинает оказывать непосредственное влияние на труд, быт, структуру свободного времени, условия жизни представителей всех возрастных и социальных групп.