Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Чалова О.А.

Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет), Россия

Иностранный язык как средство формирования профессионально-ценностного самоотношения специалиста авиационной промышленности

В современном профессиональном сообществе определилась цель и критерии успешности авиационного специалиста, а именно, формирование личности, способной к реализации своих возможностей, здоровой, социально устойчивой и одновременно мобильной, готовой вырабатывать и изменять собственную стратегию жизни и быть счастливой. Наряду с этим возрастают требования к личностным и профессиональным характеристикам специалистов во всех областях, в том числе и авиационной промышленности.

В соответствии с требованиями Международной организации гражданской авиации (ИКАО) английский язык является одним из основных средств для достижения определенных целей и задач авиационной промышленности:

- этот язык предназначен для обеспечения связи (обмена сообщениями) между пилотом и диспетчером УВД;

- используемому языку свойственны крайне специфичные лексика, выражения и функции;

- конечным критерием оценки владения этим языком является коммуникативная компетенция, а не лингвистическая правильность;

- обмен сообщениями осуществляется преимущественно в устной форме и часто в отсутствие визуального контакта;

- вопрос обмена сообщениями может не только влиять на безопасность пассажиров и отдельных авиаперевозчиков, но также оказывать серьезное экономическое влияние на все лица, занятые в отрасли авиаперевозок, – как в виде непосредственных затрат на обучение и тестирование, так и в виде косвенного воздействия на подбор и комплектование кадров [3, C. vii].

Рассмотрим, что относят к педагогическим средствам обучения специалиста: учебно-лабораторное оборудование, учебно-производственное оборудование, дидактическая техника, учебно-наглядные пособия, технические средства обучения и автоматизированные системы обучения, компьютерные классы, организационно-педагогические средства (учебные планы, экзаменационные билеты, карточки-задания, учебные пособия и пр)[4].

В свою очередь, средства обучения предназначены:

- для формирования знаний, навыков, умений учащихся;

- управления познавательной деятельностью учащихся;

- управления практической деятельностью учащихся;

- гармоничного развития учащихся [4].

В различных психолого-педагогических исследованиях профессионально-ценностное самоотношение (ПЦСО) личности трактуется как компонент самосознания, как переживание личностью собственной ценности и значимости, лежащее в основе процессов воспитания и самовоспитания; как целостная система индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности и характеризуют тот конкретный смысл, который имеют для человека отдельные объекты, явления, люди [1, С. 501]. В авиационной промышленности профессионально-ценностное самоотношение личности будет рассматриваться как переживание и психологическая устойчивость авиаспециалиста, владеющего английским языком на 4 уровне по шкале ИКАО в нестандартных ситуациях.

Для подготовки авиаспециалистов в рамках вуза мы предлагаем следующую форму организации учебного процесса - практикум. Его характерная особенность заключается в том, что он проводится с небольшой группой студентов и предполагает самостоятельное выполнение учащимися практических заданий и упражнений на английском языке.

Формирование ПЦСО студентов обеспечивается реализацией психологического практикума «Профессионально-ценностное самоотношение будущего пилота». Цикл занятий практикума построен в соответствии с ориентацией на стимулирование работы профессионального самосознания и самоотношения будущих пилотов на всех представленных стадиях: осознание себя в профессиональной деятельности, мотивационно-ценностное отношение, осознание взаимоотношений, осознание внутренней психической сущности, самочуствия и возможной саморегиляции средствами иностранного языка [1, C. 501].

Опираясь на идеи Н. Ф. Радионовой о развивающем взаимодействии, были определены его особенности в условиях организации занятий психологического практикума. С одной стороны, взаимодействие призвано активизировать процесс самоотношения обучающегося, накопление опыта познания себя в контексте осваиваемой профессии. С другой, учитывая, что предметом анализа, становится сам человек, его внутренний мир, его переживания и ощущения и возникающие в связи с этим осложнения, взаимодействие представляет собой поддержку студента в процессе накопления данного опыта [2], а также умением справляться со стрессом в нестандартных ситуациях на борту. Таким образом, взаимодействие должно сочетать стимулирующую и поддерживающую функции, что и является его особенностью в условиях практикума.

Учитывая, что профессионально-ценностное самоотношение — процесс, требующий интенсивной работы над собой и, соответственно, нуждающийся в индивидуальной поддержке, необходимо использовать в ходе практикума такую форму взаимодействия как консультирование на английском языке.

Задача консультанта — оказать помощь в решении проблемных ситуации по его инициативе. Данная точка зрения привлекательна, так как удовлетворение потребности студента в такой помощи позволяет ему ощутить себя источником своей деятельности, ответственным за себя самого, свою деятельность, ее результаты, что усиливает значение данной формы взаимодействия в процессе формирования профессионально-ценностного самоотношения [1, C. 502].

В структуре заданий практикума содержатся следующие компоненты:

1. задания могут включать всевозможные игры на английском языке, в том числе ролевые и деловые, направленные на реализацию поставленных задач практикума;

2. учебно-исследовательские задания ориентированы на развитие гностических умений будущих пилотов на основе критического анализа комплексов упражнений на английском языке, выбора наиболее адекватного способа решения поставленных задач;

3. задания в форме тестов на английском языке, позволяющие проводить диагностику заявленных качеств, способностей или умений.

Владение английским языком – незаменимая составляющая образования успешных людей, в том числе и пилотов, и один из основных критериев при трудоустройстве и конкурентным преимуществом. Поэтому иностранный язык выступающий как средство формирования профессионально-ценностного самоотношения пилота и решения психологических проблем до сих пор актуален.

Литература:

1. Бырдина О. Г. Педагогические средства формирования профессионально-ценностного самоотношения студентов педвуза // Молодой ученый. - 2013. - №10. - С. 501-503.

2. Радионова Н. Ф. Педагогические основы взаимодействия педагогов и старших дошкольников в учебно-воспитательном процессе: Дис. докт. пед. наук. Л., 1991. - 470с.

3. Cir 323 AN/185, Рекомендации по программам обучения авиационному английскому языку.- Международная организация гражданской авиации, 2010.-72с.

4. Педагогика и психология. Характеристика педагогических средств [Электронный ресурс] http://pedagogics-student.ru/index.php?action=full&id=577 (дата обращения: 30.09.2016)