Турсумбаева К.Н.

КГУ Дом ребенка «Шапағат», г. Караганда, Казахстан

Значение организации праздников и развлечений

в доме ребенка

Праздники и развлечения – это яркие и радостные события в жизни детей дошкольного возраста. Сочетая различные виды искусства, они оказывают большое влияние на чувства и сознание детей. Подготовка и проведение праздников и развлечений служат нравственному воспитанию детей: они объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма; произведения фольклора, песни и стихи о Родине, о родной природе, труде формируют патриотические чувства; участие в праздниках и развлечениях формирует у дошкольников дисциплинированность, культуру поведения. Разучивая песни, стихи, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, о людях разных национальностей. Это расширяет их кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию.

Праздничная атмосфера, красота оформления помещения, костюмов, хорошо подобранный репертуар, красочность выступлений детей – все это важные факторы эстетического воспитания.

Участие детей в пении, играх, хороводах, плясках укрепляет и развивает детский организм, улучшает координацию движений. Подготовка к праздникам и развлечениям осуществляется планомерно и систематически, не нарушая общего ритма жизни детей [1].

Основная задача праздников и развлечений, организуемых в учреждениях закрытого типа – это дать детям радость, обогатить их новыми яркими впечатлениями, внести разнообразие в их жизнь. Праздники и развлечения проводятся в каждой группе отдельно.

В домах ребенка рекомендуется устраивать «вечера детских развлечений», например, инсценировка с помощью игрушек сказок, веселые игрушки и пляски (известные детям). При выборе игр, развлечений, показа учитывают возрастной состав группы и развитие детей [2].

Основной задачей нашей деятельности в доме ребенка, мы считаем создание оптимальных условий, способствующих охране психического здоровья детей, обеспечению их эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию каждого ребенка в соответствии с его основной патологией и уровнем нервно-психического развития.

Как показывает анализ анамнестических данных, практически все дети, ставшие сиротами при живых родителях, были нежелательными – беременность была незапланированной, сведения об отцах отсутствуют. Протекание беременности сопровождалось различными видами патологии на всех ее стадиях, не исключалось влияние алкоголя, наркотиков, отмечалось использование фармакологических средств для прерывания беременности.

Для большинства детей, поступающих в дом ребенка, характерны низкий уровень познавательной активности, чрезмерная утомляемость, необщительность, агрессивность.

Вновь прибывшие воспитанники группы затрудняются общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. Поэтому нам важно, чтобы наша работа оказывала положительное влияние не только на развитие личности, но и носила социальный характер.

Наблюдая за детьми во время праздника, совместных развлечений, мы отметили, что они дают необходимые положительные эмоции, надолго ими «заряжая» детей. В праздничной обстановке детям легче взаимодействовать друг с другом, с взрослыми.

Досуг у детей в доме ребенка это праздники, организуемые в соответствии с традиционной тематикой, принятой в дошкольных учреждениях: «День Единства народов Казахстана», «Новый год», «Праздник осени», «Здравствуй, лето!», «Весна - красна», спортивные развлечения и на улице, и в спортивном зале, инсценировка сказок вместе с детьми и для детей, празднование дня рождения каждого ребенка.

Все эти мероприятия вносятся в перспективный план, при составлении которого, мы ставим перед собой следующие задачи:

- эмоциональное развитие ребенка;

- развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, мышление, память);

- формирование целостной картины мира;

- устранение коммуникативных барьеров.

Разрабатывая сценарий, необходимо учитывать психические и физические возможности каждого ребенка, используя данные диагностик. Необходимо включать в сценарий предметно-игровые действия, элементы театрализованных и сюжетных игр, которые проводятся на повседневных занятиях.

Поскольку для усвоения материала и отработки навыков детям, имеющим задержку психического развития, требуется большее количество повторений и более продолжительный срок, то совместно со специалистами дома ребенка ведется параллельное планирование работы. Таким образом, педагогом-психологом, логопедом, воспитателями группы, музыкальным руководителем решаются специализированные задачи в рамках одной темы. Такой комплексный подход позволяет наиболее полно раскрыть содержание темы и способствует более четкому ее усвоению, формированию у детей первичных обобщений и точных представлений об окружающем.

Подбор и разучивание стихов происходит совместно с логопедом. Еще до проведения праздника приглашаются в гости нескольких сотрудников, и дети рассказывают выученные стихи. Это необходимо, что бы ребенок мог выступить не испытывая страха, волнения. Гости обязательно награждают всех аплодисментами, хвалят, гладят и обнимают каждого ребенка.

Успехи малышей, лишенных материнской заботы, любви, тех положительных чувств, которые может дать семья показали, что организация праздников является важным средством эмоционального и познавательного развития детей, оказывает положительное влияние на формирование умения взаимодействовать со сверстниками, способствует социальному развитию.

Воспитатель должен содействовать и направлять детей в разных творческих направлениях, побуждать их заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в игры, поддерживать желание петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками, рисовать, лепить, наблюдать.

Таким образом, в основе каждого праздника, развлечения лежит определенная идея, которая должна быть донесена до каждого ребенка. Эта идея должна проходить через все содержание праздника, раскрытию ее служат песни, стихи, музыка, пляски, хороводы, инсценировки, художественное оформление.

Идея праздника будет донесена до каждого ребенка, если она раскрывается на доступном детям художественном материале, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Это достигается, прежде всего, тщательным подбором репертуара (стихов, песен, плясок и т.д.) для детей данного возраста.

Литература

1. Дошкольная педагогика/ под ред. В.И. Ядэшко и Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1978.

2. Шахманова А.Ш. Воспитание детей-сирот дошкольного возраста/ под ред. С.А. Козловой. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 192 с.

3. Микляева Ю. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы коррекционной педагогики: электронное учебное пособие. – М.: ВЛОДОС, 2008. - 738 Кб.