Квасных Галина Сергеевна

к.п.н., доцент СКГУ им. М. Козыбаева,г. Петропавловск

Иванова Диана Александровна

магистрантка ОмГПУ, г. Омск, РФ

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Проектная деятельность дошкольника - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата. На долю воспитателя выпадает трудная задача поиска и выбора проблем для проектов, которые можно брать только из окружающей действительности [Соколова Ю.А.].

В педагогической литературе проектная деятельность рассматривается в двух аспектах:

- как педагогическое проектирование (B.C. Безрукова, В.П. Беспалько, Е.С. Заир-Бек, О.С. Орлов, В.В. Сериков и др.), т.е. деятельность, направленная на разработку образовательных проектов, под которыми понимаются оформленные комплексы инновационных идей в образовании, в социально-педагогическом движении, в образовательных системах и институтах, в педагогических технологиях;

- как проектная деятельность дошкольников, реализуемая в системе основного и дополнительного образования.

Включение дошкольников в проектную деятельность относят к проектированию гуманитарного типа, которое предполагает: определение целей, разработку средств их реализации; учёт социальных и культурных условий, т.е. учёт позиций других участников проекта.

По определению И.Д. Чечеля, «современный проект дошкольника – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определённых личностных качеств» [Чечель И.Д.].

Мы придерживаемся точки зрения Е.С. Полат, которая определяет метод проектов как «определённым образом организованную поисковую, исследовательскую деятельность дошкольников, индивидуальную или групповую, которая предусматривает не просто достижение того или иного результата, оформлённого в виде конкретного практического выхода, но и организацию процесса достижения этого результата». В трудах данного исследователя мы видим наиболее проработанную типологию проектов в соответствии с их признаками:

- доминирующий в проекте метод: исследовательский, творческий, ролево - игровой, ознакомительно-ориентировочный;

- предметно-содержательная область: монопроект (в рамках одной области знаний) или межпредметный проект [Кузеванова О.В.].

Представим основные требования к использованию проектной деятельности в дошкольной организации:

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи, требующей поиска для ее решения.

2. Проблема, затронутая в работе, должна быть, как правило, оригинальной (если проблема не оригинальна, то должно быть оригинальным её решение).

3. В основе деятельности должна быть самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) работа дошкольников.

4. Использование исследовательских методов.

5. Выполненная работа должна демонстрировать глубину знания автором (авторами) избранной области исследования.

6. Работа должна соответствовать установленным формальным критериям, должна демонстрировать наличие теоретических (практических) достижений автора (авторов).

К важным факторам проектной деятельности в дошкольной организации относятся: повышение мотивации дошкольников; развитие творческих способностей; формирование чувства ответственности; создание условий для отношений сотрудничества между воспитателем и дошкольником; повышение познавательной интереса дошкольников.

Принципы организации проектной деятельности:

- проект должен быть посильным для выполнения;

- создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов (формировать соответствующую библиотеку, медиатеку и т.д.);

- обеспечить руководство проектом со стороны воспитателей - обсуждение выбранной темы, плана работы (включая время исполнения) и ведение дневника, в котором дошкольник делает соответствующие выводы своих мыслей, идей, ощущений – рефлексия;

- обязательная презентация результатов работы по проекту в той или иной форме.

Таким образом, проектная деятельность ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, а также позволяет: развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу, специальные способы ориентации – экспериментирование и моделирование, словотворчество, входить в собственную «мастерскую» слова, тем самым обогащая, активизируя и развивая речь дошкольника; формировать обобщённые способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности.

Учебный проект для дошкольников - это возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группе, максимально используя свои возможности; это деятельность позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.