Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

К.п.н. Морозова Г.К.

Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, Россия

Организационно-педагогические условия валеологического сопровождения студентов-бакалавров высшей школы

На современном этапе развития российской системы образования физическая культура и валеологическое образование выполняют доминирующую функцию в развитии личности студента, что отмечается в Федеральных государственных стандартах высшего образования, в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (2011 г.). В этом контексте особую актуальность приобретают проблемы, связанные с реализацией принципа здоровьесбережения студентов в образовательном пространстве вуза.

В современных психолого-педагогических исследованиях достаточно убедительно представлены основные характеристики здоровьесберегающих технологий (В. И. Жолдик, В. С. Ильин, Г. П. Малахов, В. В. Розенблат,
Г. С. Шаталова).

Исследованы проблемы теоретико-методологических знаний в области физической культуры (А. В. Коробков, Л. И. Лубышева, Б. С. Толкачев и др.), а также разработаны концепции и модели спортивного роста (созданы авторские физкультурно-оздоровительные программы (С. В. Попов, М. Л. Лазарев,
Б. Н. Чумаков, И. В. Барышева) и др.

Вместе с тем анализ современных теоретических и прикладных экспертных оценок педагогов высшей школы свидетельствует о трудностях, имеющих место в реализации принципа взаимодействия всех структурных компонентов вузовского образования, направленных на валеологизацию студенческой молодежи, где главным и приоритетным направлением является валеологическое сопровождение.

Следовательно, существует необходимость целенаправленной работы по формированию мотивационно-ценностного отношения к собственному здоровью, подбора эффективной системы средств, форм и методов оздоровления.

Исходя из вышеизложенного можно предположить, что валеологическое сопровождение студентов высшей школы – это актуализация поддерживающей физкультурно-оздоровительной среды, позволяющей обучающимся в рамках реализации своей индивидуальной оздоровительной траектории в образовательном пространстве педагогического вуза, достигнуть цели собственной валеологической компетентности, благодаря осуществлению синтеза педагогических, информационных и организаторских технологий, обеспечивая при этом профессиональную адаптацию к работе в современной школе в условиях профильного обучения.

В образовательном процессе вуза валеологическое сопровождение учебно-профессиональной деятельности реализуется, с одной стороны, как организованные физкультурно-оздоровительные мероприятия, направленные на создание условий для самореализации личности теоретико-практической деятельности педагога и обучающегося, направленная на сохранение здоровья и раскрытие его индивидуальных способностей.

Валеологическое сопровождение студентов вуза, как всякая подсистема, имеет свою структуру – цели, задачи, содержание, средства, методы, процесс протекания и результат.

Исходя из этого, целью валеологического сопровождения студентов является подготовка их к здоровьесберегающему стилю жизни, а именно:

– достижение высокого уровня культуры здоровья;

– воспитание осознанного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих;

– формирование здоровьесберегающих значимых качеств личности;

– знания о путях сохранения здоровья, которые превращаются в убеждения и реализуются в образе жизни.

Вместе с тем, теория и практика педагогической деятельности отмечает наиболее тесную связь валеологического воспитания студентов с экологическим, гигиеническим и психофизиологическим воспитанием, где главной движущей силой превращения знаний в убеждения, привычки, поступки выступают интересы и потребности как самой личности, так и общества. С другой стороны валеологическое воспитание признано стимулировать спрос на знания, развивать умение применять эти знания в практической физкультурно-оздоровительной деятельности.

В данном контексте валеологизация всего учебно-воспитательного процесса является одним из важнейших педагогических условий сохранения и укрепления здоровья студентов, где главными являются императивные и сопутствующие условия:

1. Императивные условия направлены на актуализацию валеологических знаний, самореализацию и самооценку, интенсификацию двигательной активности.

2. Сопутствующие условия определяют:

– мониторинг здоровья студентов и валеологическое сопровождение индивидуального маршрута развития;

– валеологический анализ физкультурных занятий, позволяющий создать модель валеологизации учебно-воспитательного процесса;

– валеологическая интеграция изучаемых предметов как способ развития валеологических ориентаций студентов (потребность в знаниях о своем организме, формировании позитивного отношения к здоровью как ценности, развитие эмоционально-чувственной сферы и способностей студентов).

В создании валеологической направленности и помощи студентам важное место было уделено адаптивным периодам вузовской жизни (1-2 курсы), где педагогическая поддержка направлена на оказание превентивной и оперативной помощи в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, самоопределением в проблемных ситуациях, успешностью продвижения в учебе, утверждением позиций в групповой и межличностной коммуникации.

Опыт апробации разработанной нами программы валеологического сопровождения в условиях адаптации студентов-бакалавров к обучению в вузе позволил сделать ряд теоретико-практических выводов:

– взаимосвязь валеологии и адаптации качественно обогащает педагогическую практику;

– ценностно-валеологический подход, выступающий как концептуальная основа организации валеологического образования студентов, позволяет рассматривать здоровье как ценность.

Таким образом, освоение валеологических знаний приводит к самоорганизации здорового стиля жизни, поэтому в программу формирования физической культуры и валеологического образования необходимо включать три основных направления: познавательное, мотивационное, практическое.

Литература:

1. Ильин, В. С. Формирование личности школьника : целостный процесс / В. С. Ильин. – М. : Педагогика, 2008. – С. 104-182.

2. Лазарев, М. Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста / М. Л. Лазарев. – М. : Академия здоровья, 2007. – С. 112-210.

3. Попов, С. В. Валеология в школе и дома / С. В. Попов. – СПб. : Союз, 1997. – С. 24-82.

4. Чумаков, Б. Н. Психофизиологические, гигиенические и медицинские проблемы здоровья студентов / Б. Н. Чумаков // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире. – Изд-во Коломна, 2006. – С. 44-83.