Мацера Ольга Анатоліївна та Сакса Ірина Володимирівна

Вінницький торговельно-економічний інститут Київського національного торговельно-економічного університету

Інновації для студентів економічних спеціальностей при вивченні ділової англійської мови

На сучасному етапі розвитку методики викладання іноземної мови можемо виділити декілька основних напрямів інноваційної діяльності викладача у навчанні студентів економічних спеціальностей ділової англійської мови. Перший з них пов'язаний з розвитком технологій та переходом людства до інформаційного суспільства, другий базується на останніх досягненнях у галузі психології та педагогіки щодо механізмів ефективного засвоєння нової  інформації, третій стосується  змісту навчання, його подальшої конкретизації та ефективної організації. Мета даної роботи детально проаналізувати кожен з них та окреслити шляхи подальшої оптимізації викладання ділової англійської мови у вищих навчальних закладах України. Розвиток інформаційно-комунікаційних технологій призвів до появи нового глобального багатомовного комунікативно-інформаційного середовища на основі мережі Інтернет, що надало викладачам додатковий засіб і можливості для навчання ділової англійської мови. Зокрема, йдеться про інформаційні та навчальні мультимедійні ресурси мережі, можливість спілкування з носіями мови, проходження спеціалізованих курсів, які пропонують провідні університети світу. За змістом навчальні ресурси Інтернету можна визначити як методично обгрунтовану систему, розроблену фахівцями у галузі навчання ділової англійської мови на основі текстового, аудіо та візуального матеріалу, що розташований у мережі Інтернет і спрямований на формування у студентів комунікативно-мовленнєвих навичок, розвиток умінь усного та писемного ділового англомовного спілкування.
Змістом інформаційних ресурсів Інтернету є автентичний текстовий, аудіо та візуальний матеріал з різних тем, поданий англійською мовою і розташований у мережі Інтернет. Використання інформаційних Інтернет-ресурсів для інформаційної підтримки під час організації навчального процесу у формі двлових ігор і виконання проектних завдань забезпечує роботу студентів у природному електронному іншомовному середовищі, що постійно оновлюється[3,c.85]. Останні досягнення у галузі систем штучного інтелекту дали новий поштовх розвитку комп'ютеризованого навчання, забезпечуючи не лише презентацію навчального матеріалу та його засвоєння шляхом виконання студентами комплексу вправ, але й можливість навчання за допомогою інтерактивного спілкування машини та людини. Таким чином, сучасний рівень розвитку технологій дозволяє розглядати питання про автоматизацію навчання певного обсягу навчального матеріалу, особливо граматичного та лексичного, розробку, відбір та придбання програмного забезпечення для формування навичок і розвитку вмінь студентів у чотирьох видах іншомовної мовленнєвої діяльності, використання з цією метою наявних навчальних та інформаційних ресурсів мережі Інтернет[2,c.89]. Враховуючи тенденцію до підвищення ролі інформаційно-комунікаційних технологій та елементів систем штучного інтелекту у навчанні іноземної мови, зокрема ділової англійської, кафедрам іноземної мови  вищих навчальних закладів України доцільно регулярно проводити відповідні семінари та підвищення кваліфіікації своїх співробітників, відстежувати останні розробки програмного забезпечення для навчання іноземної мови.
Проведений теоретичний аналіз методичної, педагогічної, психологічної і лінгвістичної літератури дозволяє визначити ще один важливий напрям оптимізації та інтенсифікації процесу навчання. Йдеться про  навчання ділової англійської мови на основі змісту фахових дисциплін (content-based instruction згідно з термінологією американських дослідників, CLIL – у термінології, що вживається у західноєвропейських країнах), яке поєднується з експерієнційно-інтерактивною методикою навчання. Специфіка цього навчання полягає у тому, що до складу іншомовної комунікативної компетентності, яка формується у студентів немовних вишів, котрі вивчають іноземну мову для спеціальних цілей, включається предметний складник. При цьому відбір змісту навчання проводиться від компонентів, що складають комунікативний аспект, через компоненти, які входять до лінгвістичного аспекту, та завершується компонентами процесуального  та психофізіологічного аспектів. Серед видів навчальної діяльності найбільш ефективними є ділові/рольові ігри, проектування, мозкові штурми, дискусії, студентські презентації, розробка кейсів[1,c.28]. На сучасному етапі розвитку інформаційно-комунікаційних технологій, дистанційної освіти слід розглянути питання про доречність використання у якості складника такому навчанні дистанційних курсів, розроблених провідними університетами світу та викладенних в Інтернеті для загального доступу на безкоштовній основі. Проходження цих курсів, наприклад, розроблених Гарвардським університетом, передбачає поглиблення знань студентів з певної дисципліни за рахунок самостійної, але чітко визначеної у часі, роботи з мультимедійними матеріалами, спілкування у чатах між собою та з викладачами, відповідальними за цей курс, складання підсумкового іспиту з дисципліни та отримання відповідного сертифікату університету.
Таким чином, кафедрам іноземної мови вищих навчальних закладів України слід посилити співпрацю з колегами, які викладають фахові дисципліни, та розглянути питання щодо підготовки спільних навчальних матеріалів. Слід також провести експертизу англомовних професійно-орієнтованих матеріалів, підготовлених провідними університетами світу та доступних через мережу Інтернет, стосовно ефективності їх використання у навчальному процесі.
Ще одина тенденція, яку слід врахувати у навчанні студентів економічних спеціальностей ділової англійської мови, стосується  методичної розробоки, яка отримала нагороду Британської Ради у номінації «Інновації у навчанні», і  в якій передбачено навчання студентів найбільш вживаних лексичних одиниць англійської мови шляхом представлення їх у типових граматичних конструкціях[2,c.441]. Ця розробка відомого британського методиста Скота Торнбері отримала назву Natural Gramma і може бути корисною для навчання студентів ділової англійської мови. Зважаючи на те, що студенти, які почали вивчати ділову англійську мову, вже володіють загальновживаною англійської мовою на рівні B1, опрацювання цього методичного матеріалу може поглибити розуміння студентами значенння виділених лексичних одиниць та можливості їх використання в усному та писемному діловому мовленні. Таким чином, цю меточну розробку можна використовувати  як додатковий матеріал на заняттях з ділової англійської мови.

З усього вище сказаного, потрібно зробити висновок, що для викладача сьогодні важливо постійно вдосконалювати власні знання про методи навчання іноземних мов, впроваджувати у власну викладацьку практику новітні освітні концепції, йти в ногу з часом.

Список використаних джерел :

1. Винокурцева И.Г. Whole language (Язык как целое) – современная гуманистическая философия образования и обучения английскому языку. // Иностр. языки в школе. – 2005. - №1. - С. 61.

2.Максимюк С. П. Педагогіка вищої школи: навч. посібник. / С. П. Максимюк – К. : Кондор, 2005. – 667 с.

3. Дрю C. Искусство быть студентом. Руководство по навыкам обучения / С. Дрю, Р. Бингхэм. — HIPPO, 2004. — 302 с.