Педагогические науки/2.Проблемы подготовки специалистов

К.пед.н. Дмитриев Н.А.

Тульский государственный университет, Россия

Сетевое взаимодействие образовательных организаций в региональной системе непрерывного образования

Анализ состояния российской системы непрерывного профессионального образования и международный опыт развития крупных образовательных систем показывают, что на современном этапе стремительно нарастают интеграционные процессы и создаются новые организационные формы образовательной деятельности.

Интеграция становиться залогом большей устойчивости образовательных организаций на региональном рынке образовательных услуг, увеличивает его «ассортиментный портфель», усиливает социальную значимость и социальную отдачу предлагаемых проектов.

Одним из вариантов такой интеграции мы видим в объединении функций и возможностей систем профессионального и общего образований, развивая и совершенствуя существующие формы взаимодействия образовательных организаций различного уровня, прежде всего – сетевые технологии.

Сетевые формы реализации образовательных программ, в современной педагогической практике, применяются в целях повышения качества образования, расширения доступа обучающихся к современным образовательных технологиям и средствам обучения, предоставления обучающимся возможности выбора различных профилей подготовки и специализаций, углубленного изучения учебных курсов, предметов, дисциплин, модулей, более эффективного использования имеющихся образовательных ресурсов.

Одним из эффективных средств организации качественного сетевого взаимодействия является создание на региональном уровне модели сетевого взаимодействия, строящейся на принципах равного положения, коллегиальности и сотрудничества всех участников, наделенных ролевыми системными функциями [1].

Источником данной модели выступает модернизация региональной системы образования Тульской области, которая основывается на стратегических приоритетах развития общего образования Российской Федерации до 2020 года и ориентировано на достижение главной цели развития образования в регионе – повышение качества образовательных результатов в соответствии с потребностями социально-экономического и инновационного развития региона.

Именно поиск образовательными организациями региона соответствующих новой парадигме образования, новым социально-экономическим условиям, путей развития привел к созданию принципиально новых форм организации образования и видов взаимодействия образовательных организаций. Следствием этого стал переход к межотраслевому, многопрофильному, многоуровневому непрерывному профессиональному образованию.

Целевой компонент предлагаемой модели предусматривает, что сетевое взаимодействие в системе профильного обучения направлено на развитие мобильности учеников, позволяющей получить им углубленные знания по выбранному профилю у высококвалифицированных специалистов и педагогов, работающих в различных организациях общего и профессионального образования. Оно открывает широкий доступ мотивированным ученикам к уникальным педагогическим и материальным ресурсам, дает возможность приобрести знания и навыки у высококвалифицированных специалистов различного профиля, работающих на различных территориях.

Сетевое взаимодействие в условиях реализации рассматриваемой модели решает следующие задачи: обеспечивает эффективную профессиональную ориентации учеников и помогает им при подготовке к поступлению в высшие учебные заведения, техникумы, колледжи и другие образовательные организации; дает возможность улучшить качество подготовки выпускников учреждений общего образования; увеличивает число мотивированных молодых людей, стремящихся к профессиональным знаниям и навыкам.

Предлагаемая комплексная сетевая модель обучения на базе ряда ведущих общеобразовательных школ, с привлечением образовательных организаций среднего профессионального и высшего образования, а также предприятий, органов исполнительной власти и местного самоуправления, заинтересованных в результатах образовательного процесса на местах – это, своего рода, консорциум, реализующий многоуровневые распределенные программы обучения и непрерывного образования на основе современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий, совместного использования и развития имеющихся и создание новых образовательных ресурсов, активного социального партнерства.

Таким образом, социальное партнерство является действенным средством расширения спектра образовательных услуг по потребностям обучающихся с учетом запроса рынка труда путем использования материально-технической базы образовательных организаций, их кадровых и иных ресурсов для обучающихся и педагогов.

Образовательной основой сетевого взаимодействия становится ресурсный профильный образовательный центр – опорная образовательная организация сети, осуществляющая планирование и контроль качества профильного обучения, обладающая необходимой учебной и материально-технической базой, кадровым составом и осуществляющая обеспечение процесса образования в образовательной сети. Он осуществляет взаимодействие с учреждениями профессионального, дополнительного и общего образования с целью формирования единой образовательной среды на третьей ступени общего образования в части профильного обучения [23].

Для успешной реализации предложенной модели необходимо учитывать следующие условия [3]: 

1) обучение предусматривает формирование активности обучающегося в рамках модели в освоении профессии на этапах школьной и профессиональной подготовки в процессе учебной и практической деятельности при тесном социальном партнерстве с потенциальным работодателем. При этом предусматривается его осознанная профориентационная деятельность на этапе обучения в школе - выбор профильных предметов, ЕГЭ, профиля подготовки, образовательной организации профессионального образования;

2) системаобразующей и технологической основой эффективного проектирования будущей профессиональной деятельности специалиста является сетевое взаимодействие основанное на принципах преемственности, целостности и непрерывности образования;

3) реализация модели сетевого взаимодействия в системе профессионального образования должна способствовать более качественному формированию ее количественных результатов: обоснованный и качественный выбор ЕГЭ; устойчивая мотивация на выбор профессии; успешная адаптация к вузовской образовательной среде; высокое качество освоения профессиональных компетенций; высокий процент трудоустройства по месту жительства.

Таким образом, реализация модели сетевого взаимодействия образовательных организаций позволяет:

- создать эффективный процесс подготовки учащихся и студентов в процессе сетевого взаимодействия «школа - образовательная организация профессионального образования - предприятие» как неотъемлемой части всей системы непрерывного образования;

- определить общую стратегию профориентации в школах и профессиональных учебных заведениях, эффективно проводить политику формирования контингента абитуриентов с последующим целевым трудоустройством.

Разработанная нами модель, как пример целостной интеграции подготовки специалистов с учетом социально-экономического заказа региона на разных ступенях образования может эффективно использоваться учреждениями среднего профессионального и высшего образования, а также в общеобразовательных школах.

Подводя итоги, стоит отметить, что на наш взгляд предлагаемая модель сетевого взаимодействия даст новый импульс в повышении качества образовательных услуг, повысит мобильность обучающихся и педагогических работников, позволит осуществить действенную профессиональную ориентацию обучающихся старших классов общеобразовательных организаций. В итоге это создает условия для повышения конкурентной способности молодого поколения в будущем профессиональном самоопределении.

Литература:

1. Дмитриев Н.А. Критерии эффективного сетевого взаимодействия «школа-вуз» в системе муниципального непрерывного образования // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки . 2013. №2. С.407-415.

2. Дмитриев Н.А. Непрерывное образование как основа формирования региональной системы непрерывного профессионального образования // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки . 2010. №2. С.467-473.

3. Дмитриев Н.А. Реализация проектной технологии в условиях сетевого взаимодействия «школа-вуз»: учебно-методическое пособие / Н.А. Дмитриев. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого. - 2013. – 114 с.