Педагогика. Современные методы преподавания

Смирнова Светлана Алексеевна, кандидат культурологии

Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова, Россия

Языковой портфолио как средство мотивации учащихся к изучению иностранного языка.

Сегодня в мире в целом, и в России в частности, растёт понимание того, что показателем высоких образовательных достижений более не является простая репродукция информации, полученной в образовательном учреждении, а высоко ценятся те умения и навыки, которые необходимы учащимся для успешной реализации их жизненных и профессиональных целей после его окончания.

Мировая глобализация, потребность человека в быстрой адаптации к условиям постоянно изменяющегося мультикультурного мира усиливают интерес преподавателей к процессу непрерывного самообразования, в том числе в области изучения иностранных языков.

Происходящие в последнее время социально-экономические и культурные преобразования в России влияют на расширение функций иностранного языка как учебного предмета. В настоящее время от любого специалиста, будь он экономистом, инженером, врачом или юристом требуется активное владение иностранными языками как средством общения.

Отсюда вытекает одна из важных задач современной высшей школы – обеспечить осознанную деятельность студентов при изучении иностранных языков и создать действенную мотивацию к изучению данного предмета.

Однако объем обязательной дисциплины «Иностранный язык» на неязыковых факультетах вузов незначителен, в таких условиях необходимо использовать такие методы и технологии, применение которых позволит максимально использовать время, отведенное на самостоятельную работу студентов.

Одной из инновационных технологий обучения, которая поможет справиться с этой задачей, является языковой портфолио (портфель)

(Language portfolio), направленный на личностно-ориентированное обучение.

Эта технология используется сейчас во многих странах мира, включая Россию, при обучении иностранным языкам. Языковой портфель - это документ, в котором студент фиксирует свои достижения и опыт в овладении иностранными языками. Это даёт обучающемуся и преподавателю возможность самостоятельно или совместно проанализировать и оценить объем работы и спектр достижений студента в изучении предмета.

Целью языкового портфеля представляется развитие автономии обучаемого, обогащение его межкультурных знаний, повышение языковой компетенции и предоставление возможности записывать свои достижения и опыт в изучении и использовании иностранных языков.

В зависимости от поставленных целей и задач можно выделить несколько различных видов языкового портфолио:

-          языковой портфель как инструмент самооценки достижений обучаемого в процессе овладения иностранным языком и уровня владения иностранным языком (Self-Assessment Language Portfolio);

-          языковой портфель как инструмент автономного изучения иностранного языка (Language Learning Portfolio). Данный вид языкового портфеля может также варьироваться в зависимости от одноцелевой или комплексной направленности: языковой портфель по чтению (Reading Portfolio), по аудированию (Listening Portfolio), по говорению (Speaking Portfolio), по письму (Writing Portfolio), языковой портфель взаимосвязанного развития видов иноязычной речевой деятельности (Integrated Skills Portfolio);

-          многоцелевой языковой портфель, включающий различные цели в области овладения иностранным языком (Comprehensive Language Portfolio).

Особое педагогическое значение технологии языкового портфолио как учебного средства состоит в том, что оно направлено на актуализацию самостоятельной учебной деятельности по овладению иностранным языком. В данном случае создаются оптимальные условия для формирования учебной компетенции обучаемого в области изучения языка и развития его продуктивной учебной деятельности. В силу этого формируются соответствующие учебные стратегии и умения, необходимые для эффективной самостоятельной работы при изучении иностранного языка. Кроме того, технология «языковой портфель» обеспечивает способность и готовность обучаемого к самостоятельному изучению языка на протяжении всей жизни и создает условия для непрерывного самостоятельного языкового образования.

Языковой портфолио выполняет следующие функции:

1.         Образовательную — позволяет студенту стать активным участником образовательного процесса, а именно, повышает его мотивацию к изучению иностранного языка, учит организовать свою самостоятельную работу, определять рациональные способы совершенствования своих умений, а также развивает навык рефлексии;

2.         Социальную — демонстрирует способности и достижения его владельца в сфере иностранного языка, но не заменяет аттестатов или дипломов, которые студенты получают на основании результатов сдачи экзаменов, а является приложением к последним, предоставляя дополнительную, более подробную информацию;

3.         Педагогическую — помогает студентам развивать свои мыслительные способности и навыки самооценки и самопознания, тем самым, способствуя развитию их автономности в изучении иностранного языка на протяжении всей жизни.

В разделы языкового портфолио следует включить:

- Языковой паспорт, который включает самооценку учащегося и оценку преподавателем его языковых компетенций. В данном разделе может содержаться информация о том, где и когда изучался иностранный язык (языки), описываются факты и опыт его реального использования, приводится оценка уровня владения им через определенные промежутки времени;

- Языковая биография, которая способствует развитию навыков планирования, рефлексии и самооценки в процессе изучения языка, отражает языковой опыт учащегося во внеаудиторное время. Данный раздел представляет собой краткое описание истории изучения языка, включая самооценку коммуникативных умений – слушания, говорения, чтения и письма;

- Досье, в котором студент собирает работы, свидетельствующие о его достижениях в самостоятельном изучении языка, а именно: сочинения, доклады, статьи, рефераты, а также сертификаты о сдаче экзаменов, свидетельства об успешном окончании курсов или участии в международных программах, конкурсах, дипломы и др.

Таким образом, российский языковой портфолио включает общеевропейские компетенции владения иностранным языком. Его задача – обучить студентов умению изучать язык самостоятельно, в течение всей жизни, объективно оценивать свой уровень владения языковыми умениями и навыками, презентовать себя.

Основная цель ведения языкового портфолио – развитие навыков рефлексии по поводу проделанной работы учащегося, формирование способности самостоятельно оценивать свой уровень владения языком в сопоставлении с европейскими нормами.

Технологию языкового портфолио можно использовать в качестве одного из приемов работы со студентами, дав установку на ведение языкового портфеля в самом начале обучения, эта работа проходит через весь курс, является свидетельством результативности обучения, одновременно выступая средством контроля на всех этапах учебного процесса.

Единого образца составления и ведения языкового портфолио не существует, однако, в него можно включить следующие разделы:

Раздел 1. Письменные работы, написанные в соответствии с форматом международных экзаменов, например, письмо личного характера, деловое письмо, информационный листок и т.д., а также все творческие работы студента: сочинения, эссе, рассказы.

Раздел 2. Проектная работа (исследование):

- план исследования;

- отчет о проведенном исследовании/текст, слайды презентации;

- диаграммы, таблицы, составленные по результатам исследования;

- список использованной литературы, интернет-сайтов;

Раздел 3. Индивидуальное чтение:

1) резюме прочитанных статей/глав книг;

2) глоссарий терминов, составленный студентом на основе прочитанных материалов по специальности.

Завершает портфолио комментарий и оценка преподавателя. Наполнение разделов портфолио может варьироваться в зависимости от курса и уровня группы. Портфолио оценивается преподавателем в конце каждого семестра и возвращается студенту.

Идея использования портфолио как технологию при изучении иностранного языка дает новый толчок развитию языкового образования, не смотря на существующие трудности и противоречия во внедрении данной инновации в учебный процесс.

Ведение языкового портфолио повышает мотивацию учащихся, их ответственность за результаты учебного процесса, способствует развитию сознательного отношения студентов к процессу обучения и его результатам. Языковой портфель позволяет конкретизировать цели обучения иностранным языкам и, следовательно, лучше организовать учебный процесс, учит анализировать учебный процесс совместно с учениками, исходя из самооценки учащихся, их потребностей и мотиваций, корректировать содержание обучения, находить индивидуальный подход. Перспектива этого документа совершенно очевидна.