К.п.н. Магомедов Р.М.
ФГОБУ ВПО Финансовый университет при
Правительстве РФ
Планирование образовательного процесса в новой
информационно-образовательной среде
Коренные изменения в профессиональной деятельности
современного учителя информатики происходят в условиях планирования новой
информационно-образовательной среды школы и образовательного процесса в ней.
Как отмечают А.А. Кузнецов и С.В. Зенкина, в
условиях информационно-образовательной среды роли субъектов образовательного
процесса изменяются: профессиональная деятельность учителя приобретает характер
«тьюторства», наставничества, выполнение функций координатора и партнера по
образовательной деятельности; личность обучаемого становится ключевой,
педагогический процесс направлен на реализацию познавательных потребностей
обучаемого, его мотивов, учет его психологических особенностей. Содержание
деятельности учителя существенно меняется, а именно, очень часто приходится
выполнять функции, которые при традиционном обучении вообще не реализовывались.
В этих условиях учитель формирует и направляет образовательный процесс в русло
развития интересов обучаемого, уровня его учебной подготовки, развития
творческой активности, исходя из целей обучения [1].
Информационно-образовательная среда образовательного
учреждения, построенная на основе использования информационно-коммуникационных
технологий направлена на решение следующих задач:
- целенаправленное внимание на эффективное
формирование личностных качеств обучающихся, которые необходимы ему в будущей
профессиональной деятельности;
- установление уровня развития личностных качеств
у каждого обучающегося и построение индивидуальных образовательных траекторий.
Учебный процесс в развивающейся ИОС, основанной на
использовании средств информационно-коммуникационных технологий позволяет, в
отличие от традиционных условий:
- расширять возможности выбора современных методов,
организационных форм и средств обучения, а также эффективного прохождения учебного материала обучающимися;
- обеспечивать
прямой доступ к популярной учебно-методической информации из лучших библиотек страны и мира, доступ к ресурсам различных музеев; дает возможность в активном (задавать им вопросы) и
интерактивном режиме присутствовать на лекциях ведущих учёных (специалистах)
мира; быть участником виртуальных школ и т.д.;
- увеличить интерес обучающихся к учебным предметам за счёт наглядных ресурсов, интерактивной формы представления учебно-методического материала, усиления межпредметных связей и т.д.;
- повысить мотивацию к самостоятельной работе учащихся;
- развивать критическое мышление учащихся;
- активно применять методы коллективного обучения (обсуждения учебных проблем и задач в чатах, на форумах; оперативно получать подсказки продвинутых
учащихся);
- эффективно развивать учебную инициативу,
учебные способности и интересы учащихся;
- позволяет строить непрерывное образование в
течение всей жизни.
Мало иметь образовательную среду, необходимо научиться
планировать образовательный процесс в ней. Современный учитель, в условиях
постоянно обновляющихся средств образовательного назначения (информационных технологий),
должен планировать образовательный процесс, который, во-первых направлен на
использование средств этой среды, во-вторых должен ориентироваться на новые
образовательные результаты, и самое главное на новые виды деятельности и на
новые организационные формы. Новая
образовательная среда заработает тогда и только тогда когда учитель методически
оправданно выстроит новый образовательный процесс. Так, например, на данный
момент, существуют огромное количество различных информационных ресурсов
образовательного назначения, в том числе более 25 тыс. в отрытом доступе, но
никто ими не пользуются, и если пользуются, то самыми обычными ресурсами такими
как:
- образовательными электронными ресурсами для
повышения наглядности образовательного процесса;
- огромными количествами контролирующих программ
оперативного контроля образовательного процесса;
- различными видами тренажеров для тренинга
типовых умений.
Все эти образовательные ресурсы принципиально не
меняют образовательный процесс, а если его надо менять, то нужны новые
средства, а ими современные учителя в большинстве своем не умеют пользоваться,
для этого им надо формировать исследовательские навыки, надо самим проектировать
учебный эксперимент, проводить его, обрабатывать его результаты, давать
интерпретацию результатов эксперимента.
Современные учителя не умеют проектировать учебный
процесс не умеют работать с новой информационно-образовательной средой. Работа
с информационно-образовательной средой - это не умение оперировать со
средствами среды, а самое главное методически оправданно использовать средства
этой среды.
Логика проектирования информационно-образовательной
среды должна быть следующей: в Федеральном государственном образовательном
стандарте или в примерной основной образовательной программе определены, какие
образовательные результаты учитель должен получить при изучении определенной
темы, значит он должен определить, какая учебная деятельность приведёт к этим
результатам. То есть, после анализа планируемых образовательных результатов
учитель путем анализа определяет перечень видов деятельности, которые надо
реализовать на уроке, чтобы достичь планируемые результаты. Из педагогики
известно, что любую деятельность можно реализовать в виде определенных учебных
задач, соответственно, учитель подбирает различные учебные задачи
(практические, задачи на вычисления, на исследование и т.д.). После того как
учитель подобрал задачи, он должен определить, какими средствами школьник будет
решать эти задачи. Для решения некоторых задач нужно подобрать определенные
компьютерные средства и программное обеспечение к ней. Все эти средства в
совокупности создают информационно-образовательную среду данного учителя и
планирование для него заключается в том, что он путем анализа планируемых
образовательных результатов определяет необходимые виды деятельности, под виды
деятельности подбирает задачи, для решения задач подбирает необходимые
средства. Резюмируя вышесказанное, можем отметить, что учитель одновременно планирует образовательные результаты и для
достижения этих результатов планирует информационно-образовательную среду
данного учреждения, а этому его никто не учил. А чтобы его научить в
условиях стремительно меняющейся информационно-образовательной среды (особенно
быстро меняются средства обучения) возникает необходимость каждые 2-3 года повышать
его квалификацию, а для этого нужны новые организационные формы.
Литература