Педагогические науки/ 5 Современные методы преподавания

Беляева Е.О., Смирнов А.П.

Санкт-Петербургский лесотехнический университет, Россия

Проблемы биологического образования

в средней школе

На занятиях по биологии в школе недостаточно времени отводится на практическую часть – экскурсии, лабораторные работы, опыты и наблюдения, что сказывается на падении интереса школьников к биологии [3]. В то же время в биологических секциях школьники имеют возможность не только теоретически, но и практически изучать биологию. Дополнительные знания по биологическим наукам очень важны в современном мире. Поэтому в настоящее время весьма актуальным является создание широкой сети биологических кружков и секций на базе средних школ, домов детского творчества, а также других детских учреждений. В то же время дополнительное биологическое образование учащихся средней школы в кружках и секциях нуждается в разработке соответствующей программы обучения.

Программа может быть рассчитана на двух- и более годичное обучение школьников 10-13 летнего возраста. Программа должна быть структурирована, т.е. составлена по разделам. Например, при обучении первого года программа может включать:

- хвойные деревья и кустарники;

- лиственные деревья и кустарники;

- комнатные растения;

- травянистые растения;

- лекарственные растения.

Необходимо включить и такой раздел, как ядовитые растения и грибы, что очень важно и актуально в современном мире.

При изучении растений, например, хвойных, необходимо знакомить учащихся с ареалами их произрастания. Интересны растения, произрастающие в России не только в естественных условиях (сосна, ель, можжевельник и другие), но и растения-интродуценты: туя, кипарисовик, а также культурные сорта и формы, выведенные человеком: ель колючая (форма ель Голубая), туя западная (форма туя Шаровидная) и т.д.

Программа первого года должна содержать не только теорию, но и практику. По мнению специалистов-биологов, практическое знакомство с природой должно включать следующие ступени [1,2]:

- наблюдения за изменениями в природе;

- обобщение результатов наблюдений;

- сравнение результатов;

- осмысление результатов.

Освоение вышеперечисленных ступеней в первый год обучения способствует развитию у школьников логики и элементарного теоретического мышления. Например, при фенологических наблюдениях можно наблюдать за растениями даже на территории школы или во дворе дома. Обобщение, сравнение и осмысление результатов наблюдений в этом случае необходимы при рассмотрении сходства и различия фенологических фаз каких-либо представителей флоры в пределах семейства или рода.

Второй год обучения подразумевает углубленное изучение естественной флоры России и мира, а также декоративных форм древесных и цветочных растений. Для второго года необходимо наличие наглядных пособий (гербарий, иллюстративный материал, интернет-ресурсы и т.д.). Для закрепления материала могут быть рекомендованы посещения ботанических садов и парков в крупных городах, практические и лабораторные работы. Например, после посева семян следуют наблюдения и уход за посевами: учет количества всходов (по датам), расчет приживаемости; определение количества растений на конец опыта и т.п.; агротехнический уход (полив, опрыскивание, притенение всходов и т.д.). При этом школьники ведут лабораторный журнал, где фиксируют все полученные данные.

Однако отсутствие во многих средних и малых городах России ботанических садов и парков, отсутствие во многих школах соответствующих площадей для проведения опытов, т.е. живых уголков, теплиц, цветников, практически полное отсутствие материальной базы (расходы на все материалы, т.е. семена, землю, растения и пр. ложатся на родителей учеников) приводит к тому, что биологией интересуется довольно узкий круг школьников.

Выводы. Сокращение занятий по биологии приводит к снижению уровня образования, к снижению широты кругозора и интеллектуального уровня учеников. Углубленное биологическое образование необходимо именно в наше неспокойное и жестокое время, т.к. занятия по биологическим дисциплинам развивают в детях чувство ответственности, сопричастности ко всему живому, воспитывают терпение, доброту, гуманизм. Кроме того, занятия в биологических кружках и секциях помогут многим учащимся с определением выбора будущей профессии.

Литература:

1. Булыгин Н.Е., Ярмишко В.Т. Дендрология. М.: МГУЛ, 2003. - 527 с.

2. Деревья и Кустарники СССР (в шести томах). Под ред. С.Я. Соколова. М.-

Л.: АН СССР, 1962.

3. Нироева Л.В. Проблемы и перспективы биологического образования //

Вестник Кузбасской государственной педагогической академии. 2012, № 1,

с. 25-32.