Филологические науки/1. Методика  преподавания языка и литературы

Рожина В. И.

учитель начальных классов высшей категории

МБОУ «СОШ №10» Елабужского муниципального района, Россия

Методика ознакомления младших школьников с пословицами и поговорками на уроках литературного чтения

Фольклор – устная народная летопись, неписаная история, литература; это устное народное поэтическое творчество, уходящее корнями в древнюю историю народа.

Использование на уроках начальных классов примеров народной словесности позволяет расширить кругозор учащихся, вызвать интерес к истории, традициям народа, воспитать в них патриотические чувства, любовь к «живому» слову. Фольклор помогает развить речь учащихся, сделать ее богатой, меткой, образно-выразительной.

Объектом нашего внимания стали жанры фольклора речевых ситуаций – пословицы и поговорки и процесс ознакомления учащихся начальных классов с данными поэтическими изречениями народа.

Предметом исследования являются методические приемы работы с пословицами и поговорками на уроках литературного чтения.

Некоторыми аспектами речевого развития школьников средствами малых форм фольклора занимались М.К. Боголюбская, Е.И. Тихеева, О.С. Ушакова, Н.В. Шайдурова, А.Я. Мацкевич, К.Д. Ушинский, Е.Н. Водовозова, В.В. Шевченко, О.И. Давыдова, и мн. др.

Проблема фольклора в русской детской литературе актуальна по сей день. В наше время особенно чувствуется потребность в возвращении, прикосновении к истокам культуры русского народа, к его истории. Пословицы и поговорки являются уникальными в этом плане жанрами, ибо отражают ход истории, передают отношение народа к тем или иным событиям, произошедшим в разные эпохи. Запечатлели исследуемые жанры и историю развития быта народа, психологию отношений. Все это значимо и важно донести до сознания подрастающего поколения.

Таким образом, цель нашего исследования  заключается в выявлении и обосновании приемов, помогающих учителю ознакомить младших школьников с пословицами и поговорками на уроках литературного чтения.

В современной начальной школе перед учителем ставится задача заложить крепкий фундамент литературного развития младших школьников. Педагог помогает учащимся полноценно овладеть навыком чтения; знакомит с азами анализа художественного текста.

Отметим, что проблема литературного развития детей 6 – 10 лет возможно решать на любом материале, предлагаемом учебными программами по чтению. Особенно ценным является фольклорный материал и, как уже отмечалось выше, русские пословицы и поговорки играют значительную роль.

Использование пословиц и поговорок на уроках по развитию устной и письменной речи, литературного мышления (не исключена работа и на уроках математики, по окружающему миру, изобразительному искусству, трудах) не нова в методике работы учителя начальных классов. В истории развития методики использования малых фольклорных жанров на уроках русского языка значительное место занимают Ф.И. Буслаев, А.А. Потебня, З.Я. Рез и мн. др.

Удивительно, но пословицы и поговорки позволяют познакомить детей с такими понятиями как «сказка», «басня», «комедия», «драма». Например, пословицы «Не давай себе воли, не будешь терпеть неволи» или «Ежели несчастья бояться, то и счастья не будет» [1] и др. вызывают ассоциации с народными сказками, четко формулируют мораль, заложенную в текстах одного из любимейших народных жанров.

Или, чем не басни: «Волк – хищник по природе, а человек – по зависти», Какова пряха, такова на ней и рубаха», «Что за беда – во рже лебеда! Вот то беды – ни ржи, ни лебеды» [1].

А вот и комедия: «Чужой дурак – смех, а свой – стыд», «Да ты бы на перед подумал! – Пробовал, братец, хуже»; драма – «Мстят сильно иногда бессильные враги» или «Тело – государево, душа – божья, спина – барская» [1].

Л.Н. Толстой также не обошел вниманием русскую пословичную риторику. В знаменитой «Азбуке» он создает потрясающие притчи для самых маленьких, своеобразные рассказы-иллюстрации, в которых выявляется специфика пословицы как жанра устного народного творчества. Пословица раскрывается в устной речи, в определенной ситуации. Её исполнение сопровождается мимикой, яркими жестами. Эту-то особенность и использовал русский классик при создании учебной книги для самых маленьких. Все его поучительные рассказы состоят из двух частей: эпической и пословичной морали. Читающий понимает смысл пословицы через возможную ситуацию, когда эту пословицу можно применить в речи. Например, эпическая часть: «Два человека на улице нашли вместе книгу и стали о ней спорить. Третий спросил: «Кто из вас грамотный?» Они сказали: «Никто, оба неграмотные». Пословица: «Два плешивых за гребень дерутся».

Теперь представим приемы ознакомления с пословицами и поговорками на уроках литературного чтения.

1. Работа с картинками и иллюстрациями к пословицам и поговоркам. Иллюстративный материал помогает развить наглядно-образное мышление учеников начальных классов. Вариантов работы очень много. Можно подобрать одну картинку, на которой изображена деятельность человека. К ней подбирается синонимичный по значению, смыслу пословичный ряд. Или же, наоборот, предложить ребятам одну пословицу и попросить их подобрать иллюстрации, раскрывающие ее значение.

2. Задание на сопоставление пословиц и иллюстраций к ним. При этом можно использовать либо доску, где столбиком выписываются пронумерованные пословицы и поговорки и в таком же количестве, во втором столбике, выставляются иллюстрации. Ребята выполняют задания и фиксируют ответы на карточках или в тетрадях. То же задание может быть представлено и демо-версии.

3. Задание по восстановлению пословицы или поговорки. Ребятам предлагается только часть текста, который они должны дополнить соответствующим сравнением. Например,

Неполные версии пословиц	Сравнения для вставки
Душа согрешила, а… У всякого свой вкус, а… Велик телом, да…	у осла ослиный; мал делом; тело в ответе.

4. Художественной особенностью пословиц и поговорок является широкое использование антитезы и эпитета. Антитеза, как известно, есть противопоставление. Пословицы и поговорки – малые жанры фольклора, поэтому для передачи идеи высказывания нужны были самые выразительные, меткие языковые средства. Задача исследуемых жанров «метко определить какое-нибудь жизненное явление», дать ему эмоционально-экспрессивную оценку [2, с.20], но, самое главное, нравственно-этически воздействовать на слушателя: что хорошо, а что плохо; что есть зло, а что есть добро; что полезно, а что вредно и т.д. Применение антитезы объясняется противоречивостью жизненных явлений, наличием выбора у человека. Например, «Делу – время, а потехе – час»; «Любви нужна воля, а уму – простор»; «Добро не умрет, а зло пропадет»; «Добро помни, а зло забывай»; «Молодой на битву, а старый на думу» [1].

Другим средством выражения художественной мысли в пословице является эпитет – определение, придающее выражению образность и эмоциональность, подчеркивающее один из признаков предмета или одно из впечатлений о предмете [2, с.27].

Работая над этими понятиями, учитель может предложить задание на восстановление пословицы, когда нужно выявить пропущенное слово:

· Побольше (каких?), поменьше дураков.

Слова: красивых, добрых, ласковых, грамотных.

· (Какой?) осудит, а умный рассудит.

Слова: добрый, глупый, свирепый, льстивый.

· И стар, да весел, и (каков?), да угрюм.

Слова: красив, умен, молод, находчив.

В статье нет возможности осветить все приемы работы с пословицами и поговорками. За пределами внимания остались такие формы работы как сочинение поучительных рассказиков с применением пословиц и поговорок (примером могут послужить художественные тексты, представленные в «Азбуке» Л.Н. Толстого), составление собственных пословиц и поговорок на разные темы или на тему, заданную учителем, и т.д.

Однако с уверенностью можем отметить, что цель всех представленных выше заданий видится в помощи детям понять художественно-выразительную речь, воплощенную в поговорках и пословицах русского народа. Постичь смысл пословицы / поговорки – значит раскрыть обобщенно-метафорический образ, заложенный в ней, конкретизировать, объяснить его, используя для этого уже имеющийся у школьников читательский и жизненный опыт.

Приобщая учеников начальной школы к восприятию пословиц / поговорок как фольклорных жанров, мы развиваем с помощью народных изречений образное мышление детей, привлекаем их внимание к мелодике, красоте, символике народного слова, формируем высокое мирочувствование.

Литература

1. Фольклор народов России: в 2-х тт. – М.: Дрофа, 2011. – Т.1. – 314 с.

2. Грахова С.И. Фольклор: Справочные материалы. – Торонто: Аltaspera, 2012. – 120 с.