*119670*

Александров Д.С., к.т.н., Самойлов А.Н.

Южный федеральный университет

ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СРЕСТВ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

В настоящее время в области образования активно развивается направление электронно-образовательных ресурсов (ЭОР) и дистанционного обучения (ДО). Данные направления разрабатываются на основе современных языков программирования и способов отображения информации.

Основными составляющими любого ЭОР до настоящего времени являлись: лекционный материал (в виде HTML страниц, текстовых документов и т.п.); тестовые задания, выполненные в виде HTML-сценариев или отдельных самостоятельных приложений.

До активного развития информационных сетей, большинство информации лекционного формата использовалось в виде текстовых документов. Наиболее популярными считаются форматы doc и rtf. Однако, следует отметить, что при чтении компьютером данных форматов могут возникнуть трудности, связанные с распознаванием сложных текстовых конструкций, графиков и пр. Так же, некоторые из форматов поддерживаются только платными приложениями, что так же накладывает на читателя дополнительные требования к программному обеспечению. Функционала бесплатных средств текстового редактирования зачастую также не хватает для наиболее полного преставления всей необходимой информации.

Помимо этого, следует отметить, что в электронное образование активно внедрялись и внедряются средства визуального обучения, такие как изображения, графики, видеоролики, flash-приложения и т.п. Дополнение лекционного материала такими средствами значительно повышает уровень восприятия текста, понимание материала в целом. Так же, такая форма представления информации привлекает читателя, концентрирует внимание на наиболее важных аспектах.

На этом этапе возникла проблема соединения этих форм преставления материала в единый программный продукт. Основными требованиями к этим продуктом являются:

· маленький объем документов;

· гибкость в области дополняемости и изменения материала;

· мультиплатформенность.

С появлением возможности объединения различной лекционной информации в учебники и электронные курсы возникает проблема проверки знаний учащегося. Самым первым решением этой проблемы стало внедрение тестовых заданий в учебник, позволяющий отслеживать степень усвоения материала. В настоящее время различными формами тестовых заданий являются:

· Множественный выбор (один или несколько вариантов ответа)

· Короткий текстовый или числовой ответ

· Распределение ответов по областям

· Задание на соответствие

В настоящее время появилось и внедряется такое средство проверки знаний, как ввод формул. Данный тип заданий позволяет проверять знания пользователя по техническим дисциплинам.

Помимо этого, используется соединение вопроса с flash-приложением, выдающее вопрос в саму систему. Такое внедрение позволяет использовать в вопросах конструкторские решения, перетаскивания, соединения, ввод чисел и пр.

Важной проблемой в этой области является разработка средств во flash-формате. Дело в том, что на разработку одного вопроса может уйти несколько дней или даже недель рабочего времени программиста. Если учесть, что помимо этого понадобится много времени на анализ и формулировку технического задания, тестирование и адаптацию приложений так же требуются значительные средства, возникает вопрос финансовой обоснованности данного проекта.

Первым наиболее очевидным решением этой проблемы стало разработка базовых элементов приложений и наиболее популярных вариантов заданий. Такими заданиями на сегодняшний день являются: задания на перетаскивание (конструкторы); задания на соединение; задания на ввод формул.

В настоящее время разработаны и активно используются готовые шаблоны заданий, позволяющие реализовывать приложения в течение нескольких часов или дней.

Перспективным направлением развития ЭОР является разработка средств проектирования ЭОР из отдельных элементов. В настоящее время на разработку и внедрение различных средств уходит много времени и средств. Средняя стоимость ЭОР для одного пользователя не позволяет полноценно создавать курсы с использованием всех современных технологий. Появление такого приложения значительно ускорит процесс разработки курсов, исключит востребованность в программистах.

В идеальном варианте преподаватель сможет самостоятельно создавать различные виды элементов курса по готовым шаблонами, соединять их в соответствии с продуманным сценарием. Помимо этого сама система проектирования должна обладать широким набором шаблонов для создания лекций и заданий, поддерживать различные мультимедиа ресурсы, быть сопрягаемой со сторонними сервисами и поддерживать возможность самостоятельного создания шаблонов.

Библиографический список:

1. Иванченко Д.А. Системный анализ дистанционного обучения: монография. ― М.: Союз, 2005. ― 192 с.

2. Хуторской А.В. Дистанционное обучение и его технологии // Компьютерра. – 2002. - №36. – С. 26-30.

3. Усков В.А. Е-learning - образование: стратегические перспективы на 2008 - 2015 годы.