*120064*

Вельш А.В.

Томский политехнический университет

Учебная геоэкологическая практика в российских вузах

Сферой учебной деятельности, в которой студенты должны реализовать приобретенные знания, навыки и умения, продемонстрировать уровень, на котором они усвоили содержание стандарта, попытаться «попробовать» себя в отдельных ситуациях, соотносимых с реальной профессиональной деятельностью, является практика.

Для конкретизации цели статьи из всего многообразия практик как отдельную форму профессиональной подготовки студентов мы выбрали учебную геоэкологическую практику, которая позволяет студентам уже на раннем этапе обучения в вузе практически приобщиться к выбранной ими профессиональной сфере.

Анализ учебных планов по специальности/профилю «Геоэкология» в российских вузах показал, что учебная специализированная практика имеет следующую вариативность названий: «геоэкологическая» (МГУ им. Н.П. Огарева, ТПУ); «геоэкологическая полевая» (МГОУ); «комплексная геоэкологическая» (ТвГУ, ЮФУ); «по курсу “Геоэкология”» (ВГУ); «профильная геоэкологическая» (ЮФУ); «специальная экологическая» (БФУ им. И. Канта); «учебная специальная» (МГУ им. М.В. Ломоносова); «учебно-полевая практика по специализации» (КФУ).

Специализированной учебной геоэкологической практике в вузах России предшествуют общие учебные практики по предметам, поэтому они носят название, соответствующее названию дисциплин, например: биогеографическая практика, геологическая, геологосъемочная, гидрологическая, ландшафтная, картографическая, метеорологическая, практика по защите окружающей среды, почвенная, топографическая, экологическая. Анализ учебных планов вузов показал, что учебная практика может сочетать в себе и две дисциплины, что также отражается в ее названии - геолого-геоморфологическая, гидролого-метеорологическая, ландшафтно-геоботаническая, ландшафтно-экологическая, практика по биоиндикации и биотестированию, по геоинформатике и ГИС-технологиям, эколого-аналитическая, эколого-географическая, экономико-географическая.

Согласно исследованным учебным планам по специальности и профилю «Геоэкология» учебная геоэкологическая практика предусмотрена на втором курсе и длится три недели. Традиционно она организуется в летний период и проводится на базе полевых стационаров и полустационаров, учебных полигонов с жилыми комплексами, заповедников, заказников, лабораторий и станций экологического мониторинга, территорий карьеров, учебно-научных баз, учебно-научных полигонов.

Анализ программ учебных полевых практик по геоэкологии показал, что их основное назначение состоит в закреплении теоретических знаний студентов в реальных природных условиях, выработке у них навыков наблюдений природных явлений и процессов, овладении методикой полевых исследований и экологического мониторинга, развитии экологического мышления, освоении методов контроля состояния среды и ее охраны. Реальное знакомство с экологической обстановкой в регионе позволяет выявить основные геоэкологические проблемы, связанные с производственной деятельностью региона путем осмотра и знакомства с объектами горнодобывающего производства. В ходе анализа выявленной проблемы внимание студентов обращается на геоэкологическую проблематику в тесной связи с геологическими особенностями объектов, тем самым реально осуществляется знакомство с их минералогией и петрографией.

Во время практики студенты работают как на территории полигона, так и выезжают за его пределы по заранее разработанным маршрутам. Поэтому одна из наиболее целесообразных для подобных условий командировки, выезда и работы на местности форм организации обучения – «экскурсия». Это тот благоприятный случай, когда для конкретной специальности экскурсионный (либо маршрутно-экскурсионный) характер практики является не только интересным, но и профессионально обоснованным. В описываемом случае маршрутно-экскурсионный характер учебной геоэкологической практики заключается в посещении горных предприятий и месторождений полезных ископаемых региона, в результате которой студенты приобретают навыки самостоятельной работы и работы в команде, навыки составления отчетности и полевые навыки. Педагогический прием «экскурсия» также позволяет закрепить знания по ранее изученным дисциплинам (география, общая экология, ландшафтоведение, почвоведение и др.).

Последующая систематизация этих знаний, их интеграция предусмотрены посредством самостоятельной деятельности студентов в форме создания отчета по учебной практике. Процедура его выполнения и анализ достигнутых результатов укрепляют имеющийся у студентов учебный базис.

В целом стоит отметить, что подобная полевая учебная геоэкологическая практика с последующим написанием отчета является для студента основой для формирования и развития профессиональной компетенции будущих специалистов геоэкологов.