*119717*

Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Мусралимова А.Е., Нигодина О.В.

КГУ «Психоневрологическое медико-социальное учреждение для детей Карагандинской области, Казахстан

Арттерапия как средство социальной адаптации детей с ограниченными возможностями в развитии

Многочисленную группу детей с отклонениями в развитии составляют дети с недостатками интеллектуального развития, у которых имеется диффузное органическое поражение коры головного мозга, проявляющееся в недоразвитии всей познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы ребенка.

Совершенствование существующих и создание новых эффективных средств и методов, повышающих резервные возможности организма ребенка, а также внедрение арттерапии в специальное образование является актуальной проблемой.

Применение арттерапии как лечебно-коррекционного средства обеспечивает гармонизацию состояния ребенка с ограниченными возможностями, снятие напряжения, утомления, повышение эмоционального тонуса и развитие эстетических потребностей.

Понятие «арттерапии» возникло в контексте идей З.Фрейда и К.Юнга и рассматривалось в психотерапевтической практике как один из методов терапевтического воздействия, который посредством художественного творчества помогал психически больным выразить в картинах свои скрытые психотравмирующие переживания и тем самым освободиться от них.

В настоящее время арттерапия в широком понимании включает в себя:

· Изотерапию – лечебное воздействие средствами изобразительного искусства: рисованием, лепкой, декоративно-прикладным искусством.

· Имаготерапию – лечебное воздействие через образ, театрализацию.

· Музыкотерапию – лечебное воздействие через восприятие музыки.

· Вокалотерапию – лечение пением.

· Фототерапию - использование фотоматериалов и слайдов в работе.

· Игровую терапию – метод коррекции посредством игры.

· Либропсихотерапию и библиотерапию – воздействие чтением, вызывающим положительные эмоции (чтение сказок).

· Песочную терапию – сочетание невербальной формы психокоррекции, где основной акцент делается на творческом самовыражении ребенка (композиции из фигурок) и вербальной (рассказ о готовой работе).

· Кинезитерапию – танцетерапию, хореотерапию, коррекционную ритмику – лечебное воздействие движением.

Основываясь на коррекционно-личностном и деятельностном подходах в развитии, артпедагогика и арттерапия преследуют единую цель – гармоническое развитие ребенка с проблемами, расширение возможностей его социальной адаптации посредствам искусства, участия в общественной и культурной деятельности в микро- и макросреде.

Важной для артпедагогики и арттерапии является ее связь с искусствознанием, а также с психологией художественного творчества, социологией искусства. Знания в этих областях дают представления о закономерностях развития искусства, его месте в социальной духовной жизни человека и общества. Все это необходимо для понимания сущности воспитательной, познавательной, регулятивной функций искусства. Без этой основы невозможно осознание возможностей и особенностей разработки этого направления в специальном образовании.

Связь с физиологией, невропатологией, психиатрией и другими клиническими дисциплинами позволяет понять особенности высшей нервной деятельности, закономерности физиологических процессов, своеобразия психики ребенка с различной патологией и, опираясь на клинико-психологические особенности детей, дидактически правильно выстроить психокоррекционный и педагогический коррекционно-развивающий процесс воздействия средствами искусства.

Артпедагогика и арттерапия тесно связаны с общей и возрастной психологией. Знание закономерностей генеза психики в норме дает возможность понять своеобразие психического развития детей с проблемами.

Взаимосвязь с гуманистической психологией обуславливает ориентацию артпедагогики и арттерапии на персонализацию коррекционно-развивающего процесса, на становление психических функций, веры ребенка в себя, на активизацию его творческого потенциала.

Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании опираются на основные теоретические положения специальной психологии: о соотношении биологического и социального в развитии, о ведущей роли социальной сферы, о соотношении первичных и вторичных отклонений, о возможности коррекции и компенсации отклонений в развитии.

Артпедагогика и арттерапия тесным образом связаны с социальной педагогикой целями и задачами. Конечным результатом является обеспечение социальной адаптации ребенка с проблемами в развитии .

Коррекционно-развивающие и психотерапевтические возможности искусства предоставляют ребенку с недостатком интеллектуального развития неограниченные возможности для самовыражения, самореализации, как в процессе творчества, так и в его продуктах, утверждением и познанием своего «Я». Создание ребенком продуктов художественной деятельности облегчает процесс коммуникации, установления отношений со значимыми взрослыми и сверстниками на разных этапах развития личности. Интерес к результатам творчества ребенка со стороны окружающих, принятия ими продуктов художественной деятельности (рисунков, поделок, исполненных песен, плясок). Повышает самооценку, самовосприятия ребенка.

Таким образом, использование арттерапии в коррекционно-развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями позволяет воздействовать на все составляющие дефекта данной категории детей и обеспечивает решение важнейшей задачи – социальной адаптации ребенка с проблемами в развитии по средствам искусства и художественной деятельности в микро- и макросреде.

Литература

1. Копытин А.И. Основы арттерапии. СПб. 1999г.

2. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. Учеб. Для студ. Сред. И Высш. Пед Учеб. Заведений. Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комисарова, Т.А. Добровольская. – М., ИЦ «Академия», 2001г.

3. Зайцева И.А., Кукушкин В.С., Парин Г.Г., Румега Н.А., Шатохина В.И. Коррекционная педагогика \Под ред.В.С.Кукушина. Изд-е 2-е перераб. И доп. – М. ИКЦ «МарТ». 2004г.