*120016*

Процесс личностного роста как основная задача курса «Самопознание»

Абеуова А.А. – зам.директора по ВР ОСШ №3 г. Талгар

Лавриненко Н.С. – магистр психологии,

преподаватель колледжа Каз НПУ им.Абая

         На современном этапе развития в системе образования происходят значительные изменения, открывающие перспективные пути достижения культурного и экономического процветания страны. В условиях постоянно меняющегося мира стала очевидной необходимость перехода от концепции функциональной подготовки к концепции развития личности, которая позволяет учитывать возможности каждого конкретного человека и способствовать его самореализации и развитию.

«Мы не должны забывать, что личностями не рождаются, ими становятся. И процесс становления Личности – это задача не только семьи, но и государства, общества,  его вос­питательных и образовательных институтов», – эти слова Автора нравственно-духовного образования Сары Алпысовны Назарбаевой являются приоритетными в современном образовательно-воспитательном процессе.

Уроки самопознания призваны помочь ученику осознать смысл жизни, свое предна­значение, ведут его к максимальному раскрытию личностного потенциала, гражданского сознания, жизненных навыков и творческой активности.

Результатом процесса самопознания является не только формирование «Я-образа» в сознании человека, но и неразрывно связанный с этим процессом личностный рост /1/. Главный психологический смысл личностного роста – освобождение, обретение себя и своего жизненного пути. А взаимодействие личности со своим внутренним миром в целом не менее значимо, нежели с миром внешним. Принципиально важным для человека является также признание и уважение его внутреннего мира другими людьми.

Внутренние критерии личностного роста

Принятие себя. Это означает признание себя и безусловную любовь к себе такому, каков я есть, отношение к себе как «личности, достойной уважения, способной к самостоятельному выбору» веру в себя и свои возможности, доверие собственной природе, организму. Последнее следует подчеркнуть особо, так как в данном случае доверие к себе не означает лишь веру в возможности сознательного «Я» (тем более – лишь в силу своего интеллекта), но также понимание того, что "цельный организм может быть – и часто является – мудрее, чем его сознание» /2/.

Открытость внутреннему опыту переживаний. «Опыт переживаний» – одно из центральных понятий в гуманистической психологии, используемое для обозначения сложного непрерывного процесса («потока») субъективного переживания событий внутреннего мира (включающих и отражение событий мира внешнего). Чем более сильная и зрелая личность – тем более она свободна от искажающего влияния защит и способна прислушаться к этой внутренней реальности, отнестись к ней как  достойной доверия и «жить настоящим».

Понимание себя. Как можно более точное, полное и глубокое представление о себе и своем актуальном состоянии (включая реальные свои переживания, желания, мысли и т.д.); способность увидеть и услышать себя подлинного, сквозь наслоения масок, ролей и защит; адекватная и гибкая «Я»-концепция, чувствительная к актуальным изменениям и ассимилирующая новый опыт, сближение «Я»-реального и «Я»-идеального – вот основные тенденции ЛР по этому критерию.

Ответственная свобода. Во взаимоотношениях с самим собой это означает, прежде всего, ответственность за осуществление своей жизни именно как своей, осознание и принятие своей свободы и субъектное (своего, как говорил М.М.Бахтин, «не-алиби-в-бытии»). Это также означает «внутренний локус оценивания» – ответственность за выбор ценностей и вынесение оценок, независимость от давления внешних оценок. И, наконец, это ответственность за актуализацию своей индивидуальности и самобытности, за то, чтобы остаться верным себе.

Целостность. Важнейшее направление ЛР – усиление и расширение интегрированности и взаимосвязанности всех аспектов жизни человека, а особенно – целостности внутреннего мира и самой личности. Точнее было бы говорить о сохранении и защите целостности, которой человек обладает изначально. Как подчеркивал К. Роджерс /2/, с самого начала «младенец... является интегрированным и целостным организмом, постепенно индивидуализирующимся». Проблема в том, чтобы эти нарастающие индивидуализированность и дифференцированность не вели к утрате внутреннего единства человека, к потере конгруэнтности, к разрывам или диспропорциям, например, между интеллектом и чувствами, «Я» -реальным и «Я»-идеальным и вообще между личностью и организмом. Целостность и конгруэнтность являются непременным условием эффективной регуляции жизни человека.

Динамичность. Внутриличностное единство и согласованность не означают косности и завершенности. Наоборот, личность существует в постоянном, непрерывном процессе изменений. В этом смысле зрелая личность – это непременно становящаяся личность, т.е. рост личности есть способ ее существования. Поэтому важнейший критерий ЛР – динамичность, гибкость, открытость изменениям и способность, сохраняя свою идентичность, развиваться через разрешение актуальных противоречий и проблем и постоянно «быть в процессе» – «скорее быть процессом зарождающихся возможностей, чем превратиться в какую-то застывшую цель» /2/ .

Внешние критерии личностного роста

Принятие других. В интерперсональном направлении ЛР проявляется, прежде всего, в динамике отношения к другим людям Личность тем более зрелая, чем в большей мере она способна к принятию других людей такими, какие они есть, к уважению их своеобразия и права быть собой, к признанию их безусловной ценностью и доверию им. А это, в свою очередь, связано с «основополагающим доверием к человеческой природе»  и чувством глубинной сущностной общности между людьми.

Понимание других. Зрелая личность отличается свободой от предрассудков и стереотипов, способностью к адекватному, полному и дифференцированному восприятию окружающей действительности вообще и в особенности – других людей. Важнейший критерий ЛР – готовность вступать в межличностный контакт на основе глубокого и тонкого понимания и сопереживания, эмпатии.

Социализированность. ЛР ведет ко все более эффективному проявлению фундаментального стремления человека – к конструктивным социальным взаимоотношениям. Человек в контактах с другими становится все более открытым и естественным, но при этом – более реалистичным, гибким, способным компетентно разрешать межличностные противоречия и «жить с другими в максимально возможной гармонии» /3/;

Творческая адаптивность. Важнейшее качество зрелой личности – готовность смело и открыто встречать жизненные проблемы и справляться с ними, не упрощая, а проявляя «творческую адаптацию к новизне конкретного момента» (Ibid.) и «умение выразить и использовать все потенциальные внутренние возможности» /3/

Естественно, изменения в каждом из этих направлений ЛР происходят (если происходят) в соответствии со своими специфическими закономерностями. В то же время это процесс целостный, взаимосвязанный и рост в одном «личностном измерении» способствует продвижению в других. Поэтому важнее всего сам факт движения в этих на правлениях, включение в процесс открытия и обретения себя, что дает возможность человеку становиться все более свободным и ответственным, аутентичным и неповторимым, дружелюбным и открытым, сильным и творческим и, в конечном итоге, – более зрелым и способным воспринимать мир (внешний и внутренний) не как угрозу, а как ВЫЗОВ ЖИЗНИ и одновременно – ПРИЗЫВ К ЖИЗНИ...

Содержание курса «Самопознание» направлено на познание богатства общечеловеческих ценностей. Самопознание позволяет выстраивать эффективное взаимодействие с другими людьми, развивать и совершенствовать личностные и профессиональные качества. Предполагает развитие  у будущих специалистов комплекса знаний, умений и навыков, которые помогут успешно решать смысложизненные вопросы и быть конкурентоспособными в профессиональной деятельности /4/.

Современная стратегия образования ориентирована на образ личности, способной к самореализации, саморазвитию, самовыражению и самоорганизации жизни. Самопознание становится интегрирующим фактором, объединяющим разрозненные отрасли знания в единое целое. Если раньше феномен человека и его места в мире рассматривался в рамках разных научных дисциплин, то теперь получает практическое воплощение другой подход, основанный на принципе проблемной интеграции вопросов самопознания, образования человека /5/.

Литература

1.     Братченко С.Л., Миронова М.Р. Психологические проблемы самореализации личности: Личностный рост и его критерии. СПб., 1997

2.     Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.

3.     Rogers С. A theory of therapy, personality and interpersonal relationship, as developed in client-centered framework // Psychology: A Study of a Science. 1959. Vol.3.

4.     Методика преподавания предмета «Самопознание» в высшей школе. Алматы, 2007

5.     Введение в предмет «Самопознание». Учебное  пособие. Алматы, 2007