Использование интернет технологий в обучении

Васильева И.П., Домбровская С.П., Ковалевская О.Н., Нуркейбекова А.К., Овсянникова А.А.

г.Караганда, КГУ СОШ№30

Современный подход к обучению математики и информатики подразумевает использование нового опыта и новых технологий. Использование видео – одна из них. Оно позволяет разрядить обстановку, повысить мотивацию, сделать процесс обучения и изучения более эффективным, продуктивным и приятным. В настоящее время предлагается огромный выбор фильмов с готовыми поурочными разработками. И педагог, желающий использовать видео на своих уроках, имеет возможность без особых усилий подобрать нужное ему и показать на уроке. Тем не менее, как показала практика, не всегда готовый, спланированный другими урок проходит с успехом, даже при условии, когда педагог следует всем рекомендациям. Причиной этого является не что иное как конкретная учебная ситуация. Ведь важно не только выбрать нужный фильм для показа, но и определить, какие и в какой последовательности задания предлагать учащимся. Это не составит труда, если знать основные принципы работы с видеоматериалами и учитывать специфику этой технологии. Однако ее несомненным преимуществом является то, что описанное ниже собрано воедино, классифицировано и приведено в систему. Практически любой педагог сможет адаптировать созданные другими учебные материалы под конкретную учебную ситуацию и, при необходимости, самостоятельно разрабатывать планы видеоуроков, но когда ученики и их родители видят на видеоуроке своего учителя, то и информация воспринимается иначе и желания её прослушать и изучить иные.

Прежде чем говорить о сути данной технологии, хотелось бы напомнить о том, что использование видео на уроках целесообразно и важно и, принимая во внимание информацию, изложенную в других источниках, а также собственные наблюдения, предложить следующее обоснование использования видео в процессе обучения математики и информатики:

1. Просмотр видео – это одновременно аудио и визуальное восприятие информации, что очень важно на уроках.

2. Правильно отобранный педагогом материал является доступным даже тем, кто слабо воспринимает материал на уроке и может дополнительно просмотреть и прослушать его как на уроке, так и дома.

3. Сам процесс работы просмотра контролируемый: можно останавливать, нажимать на паузу, просматривать еще раз.

4. Зрителями могут быть учащиеся любой возрастной группы. Состав также может быть различным: группа, индивидуальный слушатель, сам преподаватель.

5. Отбираемый для просмотра материал часто базируется на изучении нового материала, закреплении темы или разборе нового материала самостоятельно.

6. Видео позволяет совершенствовать навыки и умения.

7. И, самое главное, видео помогает создать коммуникативную ситуацию.

Выше уже было сказано о том, что крайне важно правильно отбирать материал для просмотра. Целесообразно руководствоваться следующими критериями при отборе материала:

1. соответствие материала интересам и имеющемуся опыту учащихся;

2. соответствие уровню учащихся;

3. длительность просматриваемого материала (она должна быть рассчитана заранее и укладываться в урок: занимать полный академический час или только его часть, например 5-15 минут, но никогда не может быть дольше самого урока);

4. он должен быть понятным без излишне детальных объяснений и пояснений сюжета;

5. соответствие целей и задач видео-урока календарно-тематическому планированию и программе.

После отбора материала, следующим этапом работы является продумывание той деятельности, которую будут осуществлять учащиеся под руководством педагога. Создавая собственные или адаптируя уже имеющиеся упражнения, важно принимать во внимание, что видео-урок – это процесс, состоящий из трех этапов:

1) предпросмотрового

2) демонстрационного

3) постпросмотрового

Каждый из них включает в себя несколько видов упражнений. При планировании учитель имеет возможность выбрать наиболее подходящие, соответствующие цели и задачам его урока.

Виды упражнений на предпросмотровом этапе могут быть следующими: мозговой штурм, заполнение таблицы, высказывание предположений относительно содержания видео-отрывка, вопросно-ответная форма интерактивного взаимодействия.

Второй этап – демонстрационный – имеет еще название активного этапа. И он может включать такие упражнения как:

· заполнение таблицы;

· беззвучный просмотр;

· просмотр с паузой;

· поисковый просмотр;

· направляемый просмотр;

· свободные записи и заметки;

· записи и заметки по заданной схеме;

· классификация информации.

Работа на постпросмотровом этапе помогает формировать навыки. Все трудности уже сняты и учитель направляет дискуссию и создает условия для творческой работы, осуществляемой в таком виде как:

· дискуссия;

· викторина;

· обмен мнениями;

· создание проекта/ постера/ плаката;

· написание объявления/ доклада;

· описание;

· написание отзыва.

Итак, учитель имеет широкий арсенал средств для создания интересного и продуктивного урока. В своей педагогической практике мы часто включаем в урок просмотр видео и уделяем этому 15-20 минут от урока, на дополнительных уроках математики и информатики во второй половине дня мы имеем возможность посветить этому целый академический час. Частое использование видео в нашей работе объясняется следующим: наша основная задача как педагогов - научить детей пользоваться видео-уроками в процессе обучения удерживать их мотивацию на высоком уровне. Использование видео позволяет с ней справиться. Наши учащиеся с удовольствием смотрят видеоматериалы, которые мы им предлагаем и с не меньшим удовольствием выполняют упражнения. Результат порой превосходит все ожидания.

Мы надеемся, что вышеизложенная информация по использованию видео на уроках математики и информатики может быть полезной для всех педагогов, использующих видео на своих уроках или желающих применять данную технологию.

Все свои видеоуроки Ковалевская О.Н. выложила на канале: https://www.youtube.com/channel/UCYsgr2IS0pCvgKpf75aitKw

Данные уроки могут быть полезны учащимся старших классов общеобразовательных школ при подготовке к контрольным работам и экзаменам, при проверке знаний перед ЕНТ, родителям для контроля. А может быть многим слишком накладно нанимать репетитора или покупать новые учебники и они просто хотят как можно быстрее сделать домашнее задание по алгебре, в этом случае могут воспользоваться видео-уроками с подробным решением.