Тешев В.А., к.ф.-м.н., доцент, Блягоз З.У., к.ф.-м.н.,
доцент, Нагоев А.В., к.э.н., доцент, Тешева М.М., к.п.н., доцент,
Шелехова Л.В., д.п.н., профессор
Адыгейский государственный
университет
ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗВИТИЯ НАУКИ, ОБРАЗОВАНИЯ И ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА
В современном мире все
большее значение приобретает научное знание. Лишь те страны, где динамично
развиваются образование и наука, могут претендовать на достойное место в мире.
В передовых странах наука уже стала главной производительной силой. Ежегодный
оборот на мировом рынке высоких технологий и наукоемкой продукции в несколько
раз превышает оборот рынка сырья. Каждый доллар, вложенный в науку на Западе,
дает несколько десятков долларов чистой прибыли. Динамично развивающаяся наука
постоянно ускоряет все экономические процессы. В развитых странах именно наука
и образование - основной источник и фактор экономического роста и высокого
жизненного уровня.
Безусловно, забота об
образовании населения - одна из важнейших стратегических задач государства. В
последнее время российские власти в серьез, обеспокоены тем, что многие
отечественные выпускники работают не по специальности, система российского
образования не отвечает мировым стандартам, финансирование высшей школы идет не
совсем по рыночным законам, а система оплаты труда педагогов и преподавателей
явно оставляет желать лучшего. В России необходимы серьезные перемены,
связанные с модернизацией системы образования.
О проблемах
отечественного образования заговорили и в самых высших эшелонах власти. В частности,
большое внимание им уделил президент Владимир Путин в своем Послании
Федеральному собранию РФ. Выделены три основных направления реформы:
обеспечение доступности образования для всех слоев населения, повышение
качества преподавания и улучшение финансирования сферы.
Следует отметить, что
помимо количественных оценок необходимо принимать во внимание качественные
оценки системы образования. Так, необходимо оценивать уровень знаний и умений,
которые получают учащиеся, и насколько эти знания и умения востребованы
экономикой в настоящее время. В этой связи целесообразно рассмотреть вопрос,
как быстро трудоустраиваются и насколько эффективно работают лица с различным
видом образования.
Модернизация
образования предполагает новую форму его финансирования, в том числе переход на
так называемый нормативно-подушевой способ, когда «деньги идут за учащимся и
студентом».
Кроме того, несмотря на
широкий охват образованием, его уровень по сравнению с зарубежным довольно
неоднозначен. В частности, согласно ряду экспертных оценок (ОЭСР) знаний и
умений учащихся на основе проведенных тестов в сопоставлении со странами ОЭСР,
российская система образования не выглядит столь эффективной и развитой, как
может показаться на первый взгляд.
Не исключено, что
данные оценки излишне субъективны, но при этом, очевидно, что российская
система образования по-прежнему в большинстве своем излишне теоретизирована и
скудно нацелена на практическое применение, недостаточна гибка в современных
условиях. Например, в большинстве случаев, после получения диплома о высшем
образовании, человеку приходится нести дополнительные затраты (материальные,
временные) на переобучение, то есть можно поставить под сомнение эффективность
инвестиций в человеческий капитал по целому ряду российских учебных заведений.
В то же время, существует нехватка специалистов по широкому кругу областей,
подтверждением чему может служить, например, значительный рост в последние годы
числа иностранных менеджеров в ряде компаний, стратегии развития которых
ориентированы на международные стандарты.
В последнее время в
средствах массовой информации и заявлениях официальных лиц часто звучит мнение
о необходимости перехода страны на инновационный путь развития. К сожалению,
сегодняшняя российская наука, также как и высокотехнологичный бизнес за редким
исключением не демонстрируют выдающихся результатов. Некоторые количественные
индикаторы говорят о серьезном отставании России от развитых и некоторых
развивающихся стран. Так, величина затрат в расчете на одного занятого исследованиями
и разработками в России в 8 раз меньше, чем в Южной Корее и в 12 раз меньше,
чем в Германии, коэффициент изобретательской активности по сравнению с США в
России ниже в 10,8 раз.
Поэтому в настоящее
время в условиях относительной стабилизации макроэкономических показателей
остро стоит проблема реформирования системы образования, науки и стимулирования
инноваций.
Для реализации этих
целей Министерством образования и науки была разработана Стратегия развития
Российской Федерации в области развития науки и инноваций на период. В
стратегии предусматриваются вопросы реформирования и поддержки системы высшего
образования, фундаментальных и прикладных исследований, создания эффективной
инновационной инфраструктуры, обеспечивающей трансфер результатов сектора исследований
и разработок в российскую и глобальную экономику.
Определение стратегии
развития социально-экономического развития России невозможно без объективной
количественной и качественной оценки состояния человеческого капитала, который
сегодня является движущей силой экономического роста и накопления национального
богатства.
Как правило, инвестирование в
развитие человеческого капитала приводит к повышению производительности труда
и, соответственно, к росту эффективности производства.
Выдвижение такого фактора,
как «человеческий капитал», на передний план обусловлено рядом причин.
Во-первых, движением современной цивилизации к пост-индустриальному обществу,
информационной, наукоёмкой, высокотехнологичной и инновационной экономике.
Во-вторых, возрастание роли человеческого капитала предопределено глубокими
качественными изменениями в воспроизводственном процессе. В его осуществлении
все большую значимость приобретает сфера услуг, которая непосредственным
образом связана с развитием человека, формированием его как всесторонней
личности. В-третьих, перегруппировка движущих сил экономики в сторону
человеческого фактора обусловлена не только кардинальными сдвигами в структуре
производительных сил, но и глубокими качественными сдвигами в производственных
отношениях, и прежде всего в отношениях собственности.
Экономическое развитие
прямо зависит от эффективности расширения системы образования, т.к. именно она
поставляет необходимые для научных исследований кадры и научно-технический
персонал, т.е. уровень образования рабочей силы является одним из наиболее
важных факторов социально-экономического и научно-технического развития.
Таким образом, реформа
образования России необходима. При существующей системе нельзя рассчитывать на
существенное наращивание человеческого капитала, который в принципе определяет
перспективы развития всей экономики. Ученые мира уже пришли к выводу, что
наиболее важным ресурсом экономики является человеческий ресурс, обладание
которым в масштабах страны определяет ее позицию в мире. Конечно, важен еще
фактор использования данного ресурса, то есть насколько государство может дать
людям возможность реализации накопленного потенциала. Однако в случае растраты
этого потенциала на его восстановление могут уйти годы, а первую проблему можно
решить в значительно более короткие сроки.
1. Саркасов П. Новые
подходы к организации высшей школы. // Alma Mater - 2005. - №11. - с.
17–21.
2. Воронина Т.
Размышления о перспективах высшей школы на конференции по науки и образования. // Alma Mater - 2004. - №12. -
с. 3–6.
3. Владимиров В.
Государственный вуз в рыночной экономике.
// Высшее образование в России -
2005. - №8. - с. 9–15.