Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

К.п.н. Кузнецова О.Н.

К.т.н. Снежкина О.В.

Балаева Н.В.

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства, Россия

Мотивация студентов как один из стимулов процесса обучения

Обострение конкуренции между выпускниками технических вузов выдвигает новые требования к качеству профессиональной подготовки инженерных кадров. Эти обстоятельства требуют внедрения новых, современных обучающих технологий и педагогических приемов, заставляют искать более эффективные методы обучения. Для того, чтобы процесс обучения был стабильным и непрерывным необходимо использовать специальные приемы, побуждающие обучающихся активно вливаться в учебную деятельность. Причины или мотивы, стимулирующими студентов к активной деятельности, могут быть самыми различными. Мотивация является главной движущей силой в поведении и деятельности человека, в том числе, и в процессе формирования будущего специалиста. Поэтому особенно важным становится вопрос о стимулах и мотивах в учебной деятельности студентов.

Современный выпускник должен не только владеть специальными знаниями, умениями и навыками, но и ощущать потребность в достижениях и успехе; знать, что он будет востребован на рынке труда. Необходимо прививать обучающимся интерес к накоплению знаний, самостоятельной деятельности и непрерывному самообразованию. Чтобы достичь этих целей, у студентов должна быть мотивация к обучению. Даже если выбор будущей профессии студентом был сделан не вполне самостоятельно и недостаточно осознанно, то, целенаправленно формируя устойчивую систему мотивов деятельности, можно помочь будущему специалисту в профессиональной адаптации и профессиональном становлении. Тщательное изучение мотивов выбора будущей профессии даст возможность корректировать мотивы обучения и влиять на профессиональное становление студентов. Эффективность учебного процесса непосредственно связана с тем, насколько высока мотивация и высок стимул овладения будущей профессией. Мотивация является главной движущей силой в процессе формирования будущего специалиста [1].

Студентов необходимо не только заинтересовать предметом, но и открыть для него возможности практического использования знаний. Студент приходит в профессиональное учебное заведение не только за знаниями, но и для того, чтобы стать хорошим специалистом в своей области. Поэтому преподаватель обязан уметь доказать студентам, что его предмет действительно будет полезен в их будущей деятельности. Стимулирование должно быть ориентировано на результат, а не на оценку. Обучающимся очень важно, чтобы педагог был его наставником, чтобы к нему можно было обратиться за помощью во время учебного процесса, обсудить волнующие его вопросы. Преподаватель должен использовать эффективную форму мотивации - укреплять уверенность в собственных силах студента. Чем больше доверять обучающимся, тем охотнее они сотрудничают с преподавателем в процессе обучения. Все студенты будут с удовольствием посещать занятия, если заинтересовать их своим предметом. Можно создавать ситуации на занятиях, в которых они могли бы отстаивать свое мнение, находить несколько вариантов возможного решения поставленной задачи, решать их путем комплексного применения известных им способов решения.

Эффективное средство для повышения мотивации учебной деятельности студентов и их самостоятельности - это введение рейтинговой системы оценки. Знания оцениваются в баллах, которые набираются в течение всего периода обучения. Выполнение самостоятельных работ мотивируют обучающихся на самостоятельную деятельность. Студентам предлагается разработать критерии и форму оценивания своих знаний, форму выполнения индивидуальной самостоятельной работы, тему доклада или вариант задания, рецензировать ответы своих одногруппников. Каждый человек желает быть сопричастным к какому-то процессу, осознавать, что его точку зрения принимают во внимание - это повышает мотивацию. Исходными положениями для формирования качественного подхода к диагностике качества усвоения знаний принимаются основные принципы теории уровней усвоения знаний: узнавание, воспроизведение, умение, навыки и творчество. Для оценки знаний используется специальная схема, которая состоит из трех этапов:

- определяется качество усвоения теоретического материала;

- отрабатывается решение простых задач на основе изученной теории;

- решаются более сложные задачи.

В первую очередь контролируется теоретическая часть. При проведении контрольных работ по решению задач обеспечивается самостоятельное выполнение учащимися контрольных заданий. Для этого студентам предлагаются различные варианты решения задач по каждой части теоретического материала. В конце семестра из опросных листов по теории и листов с решениями задач составляется рабочая тетрадь. Она является документом по формированию умений и навыков у каждого студента на основе полученных знаний [2].

Интерес обучающегося к изучаемому предмету обусловлен не только профессиональностью преподавания, но и личными качествами педагога. Преподаватель, который доброжелательно относится к обучающимся, серьезно и ответственно выполняет свою работу, вовремя проверяет контрольные, самостоятельные работы студентов, вызывает их уважение. Необходимо подбадривать и одобрять выбор профессии студентов, акцентировать внимание на важных профессиональных компетенциях, одобрять успехи студентов, демонстрировать их результаты. Заинтересованность личным опытом студентов в профессиональной деятельности и их личным мнением по каким-либо вопросам. Интерес педагога к учащимся может быть взаимным. Совместное обсуждение различных вопросов, решение возникших проблем, организация дискуссий и споров, рассмотрение различных нестандартных задач - важные методы не только организации учебного процесса, но и налаживание качественного взаимодействия между педагогом и обучающимся. Мотивация студентов - это один из наиболее эффективных способов улучшить процесс и результаты обучения, а мотивы являются движущей силой процесса обучения и усвоения материала [3].

Основной задачей учебного процесса является стимулирование интересов к обучению таким образом, чтобы целью студентов стало не просто получение диплома, а диплома, который подкреплен прочными и стабильными знаниями, опирающимися на практику. Мотивация студентов - это один из наиболее эффективных способов улучшить процесс и результаты обучения, а мотивы являются движущей силой процесса обучения и усвоения материала. В настоящеевремя доступ к информации не вызывает никаких трудностей, но возникает вопрос о том, как мотивировать обучающихся к постоянному изучению материала и усвоению нужных и полезных знаний. Особую роль для возникновения мотивации оказывает пробуждение интереса к выбранной профессии, отрасли ее исследования. Ответственность за мотивацию студентов к обучению и ее повышение принадлежит не только преподавателям и семье, но и обществу. Ведь именно молодые интеллигентные люди являются основой стабильного развития нашей страны, основной движущей силой в этом нестабильном мире.

Библиографический список литературы

1. Найниш Л.А., Кузнецова О.Н., Тишина Е.М., Учайкина Е.М. Изображения в современном обществе. // М.:Высшее образование сегодня № 7/8. 2002.

2. Найниш Л.А. Кузнецова О.Н., Тишина Е.М., Учайкина Е.М. Структурный анализ курса начертательной геометрии. //М.:Высшее образование сегодня № 9. 2003.

3. Кузнецова О.Н., Волкова С.А. Основные аспекты методики геометрического описания реальных объектов. В сборнике: Наука и образование в жизни современного общества. //М.:Сб. научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 18 частях. 2013.